苏教版数学五年级上册《找规律：简单周期现象的排列规律》教学设计.docVIP

《找规律》第一课时 《简单周期现象的排列规律》教学设计 一、教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书·数学》（苏教版）五年级上册第59～60页例1及相应练习。 二、设计思路： （一）设计理念 全课设计力图凸显“数学化”、追求“实效性”，充分挖掘教材的文本资源，按照教材为学生的数学活动提供的基本线索、基本内容和主要的数学活动机会,围绕教材呈现的程序展开教学。无论是表达周期规律还是解决实际问题，都尊重学生的方法和个性特点，突出过程中的数学思考，重视体会符号感和建立模型。培养发现规律、遵循规律、利用规律的理性精神与规则意识，追求：“有本、有人、有效”的数学课堂。 （二）学情与教材分析 “找规律”是苏教版五年级上册第五单元第1课时的教学内容，是苏教版教材独具特色的系列教学内容之一。之前，学生曾经在四年级上册和下册分别学习了“一一间隔的规律”和“搭配的规律”，对于学习“简单周期现象的本质规律”有了一定的基础。本课教学体现在面对新的现象或者问题时，能主动应用相关的策略，有效地发现给定现象中隐藏的规律或者解决问题的方法。周期现象的规律表现为一种周而复始、循环出现的结构，这种确定的结构是现象的周期。周期现象的教育价值在于培养学生发现规律、遵循规律、利用规律的精神，通过眼前预料以后、通过部分把握整体、通过有限想像无限。通过发现具体现象中的周期规律，对现象的后继发展现象作出判断、解决简单的实际问题等教学活动，激发探索兴趣，培养探索精神。发现周期，并体会它的确定性是认识周期现象的关键，是这一部分内容的教学重点。 三、教学目标： 根据本班学生的生活经验及认知规律，结合新课程标准要求和本课知识特点，我将本课教学目标制定如下： 1、知识与能力目标：使学生结合具体情境，探索并发现简单周期现象中的排列规律，能根据规律确定某个序号所代表的是什么物体或图形。 2、过程与方法目标：使学生主动经历自主探索、合作交流的过程，体会画图、列举、计算等解决问题的不同策略以及方法逐步优化的过程。 3、情感态度与价值观目标：使学生在探索规律的过程中体会数学与日常生活的联系，获得成功的体验。 四、教学重点： 确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形，感受这一探索过程，并能根据实际情况选择合适的策略解决简单周期现象中的数学问题。 五、教学难点： 用计算的方法确定周期问题中，某个序号所代表的是什么物体或图形的算理的理解。 六、教法与学法： （一）创设有助于学生自主探究的情境，鼓励学生自主探究，便于学生形成解决问题的策略。 （二）营造合作学习的氛围，鼓励他们互相合作。分享思维成果，优化解决问题的策略。 （三）紧密联系生活，让学生在探索生活问题中，在运用知识解决生活问题中感受数学的应用价值，培养积极的情感、态度。 （四）用多媒体体课件辅助教学，创设逼真的生活情境，提供多样的学习素材，化解教学难点。 七、教学准备： 课件、图片、卡片、学生调查自己的属相以及有关十二生肖的知识。162536496481 B：123412341234 男生记A组，女生记B组，结果女生获胜，让学生感知比赛的不公平。 让男生小结：其实，这是一场不公平的比赛，女生获胜是因为她们记忆的内容有规律，记起来非常容易。 2、进一步感知规律 谈话：大自然中蕴藏着许多有规律的现象。出示图片，学生欣赏。（春夏秋冬、日出日落、月圆月缺、潮涨潮落） 【设计意图：使学生感受到数学来源于生活，从而产生亲近数学的情感，提高学生学习数学的兴趣，感受学习数学的乐趣。】 3、揭示课题 今天这节课，我们就来研究如何“找规律”。（板书：找规律） （二）合作探究，发现规律 为了庆祝六一儿童节，儿童乐园重新布置了环境。 1、出示场景图 （1）问：从图中你发现了什么？ 生：盆花、彩灯、彩旗都是有规律排列的。 （2）问：仔细观察比较，这些物体的排列有怎样的规律？ 生说发现的规律，师板贴。 盆花： 彩灯： 彩旗： 交流时注意引导学生语言的描述：盆花每2盆为一组，每组依次是蓝花、红花；彩灯每3盏为一组，每组依次为红灯、紫灯、绿灯；彩旗每4面为一组，每组依次为红、红、黄、黄。 （3）问：这些规律之间有什么相同的地方呢？ 生：都是一组一组的，并且每组都相同。 （4）小结：像这样一些事物按一定的顺序依次重复的规律，也称做周期排列的规律。 （三）自主探索，体会多样的解题策略 A:研究盆花摆放的规律： 谈话：刚才我们发现盆花是2盆为一组，每组依次是蓝花、红花，如果照这样摆下去，左起第15盆是什么颜色的花？请同学们想办法解决并与同学交流。 1、出示讨论要求：照这样摆下去左起第15盆是什么颜色的花？ （1）理解题意 （2）独立尝试，把想出的方法写下来。 （3）组内交流各自