苏教版数学五年级下册《圆的认识》优秀教案设计.docVIP

苏教版数学五年级下册《圆的认识》优秀教案设计.doc

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苏教版数学五年级下册《圆的认识》优秀教案设计

圆的认识 教学内容:苏教版小学数学五年级下册第93~94页的内容和相关练习。 教学目标: 1、使学生在观察、画图、操作等活动中感受并发现圆的有关特征。知道什么是圆的圆心、半径和直径;能借助工具画圆,能用圆规画指定大小的圆;会用圆的知识解释一些日常生活现象。 2、使学生在活动中进一步积累认识图形的学习经验,增强空间观念,发展数学思考。 3、使学生进一步体验图形和与生活的联系,感受平面图形的学习价值,提高数学学习的兴趣和学好数学的自信心。 教学重点:圆的各部分的名称,圆的基本特征,学会用圆规画圆 教学过程: 一、游戏导入: 1、师:同学们,老师手里藏着一样东西想看看吗? 教师出示一根一端系着一个小球的绳子,并把另一端系在手里。 师:看,一跟绳子一端系着小球,另一端捏在手里,如果绳子捏着的一端固定不动,把小球甩一圈,猜猜看小球运动的轨迹成什么图形? 生:圆形 师:老师甩一下,仔细看成什么图形。 教师动手演示,学生齐答:圆形 师:为了让大家看的更清楚一点,我们借助与电脑,让电脑帮帮忙。 教师用电脑演示运动轨迹。 2、寻找生活中的圆 师:把小球甩一圈,小球运动的轨迹确实是圆形。那你们在生活中有哪些地方看到过圆? 生:…… 师:老师也给大家带了一些。 课件演示:月球表面的环形山,盛开的向日葵,碧绿的荷叶,宁静水面上激起的波纹,太阳的光环,飞速旋转的星球形成的美妙光环,雄伟的建筑…… 师:这些物体美不美?正如一位古希腊的数学家(毕达哥拉斯)说过,在一切平面图形中,圆是最美的。 二、新授圆的特征: 1、找出圆与其他平面图形不同的地方 师:你们有没有发现圆与我们以前所学过的平面图形最大的不同是什么? 生:它的边长是弯曲的、没有角的…… 得出圆是曲线围成的平面图形。(板书这个概念) 4、揭示课题 师:今天这节课,我们就一起来认识圆。(板书:圆的认识) 5、画圆 师:要认识圆,我们先来画圆,如果让大家来画一个圆,你们准备怎样来画? 生1:拿圆规画。 生2:我的尺子上有一些圆。 师:有些圆形物体,只要沿着圆形物体的边描一下就是一个圆。 师:描一个圆,你会不会?(会)。刚才有一个同学说用圆规画圆,是画圆的工具,你们想不想用圆规来画一个圆? 学生尝试画圆 师:我看到有的同学用圆规画圆画的很圆,而有的同学画来画去就是画不圆。画的圆的同学有什么经验和技巧?(学生回答,老师小结) 师:这些都是画圆的要点,老师也用圆规画了一个圆。(用课件出示画圆的过程。) 师:想不想再用圆规画一个圆?这次要比第一次画的好了哦! 学生自己画,教师巡视。 师:学生画好后收起圆规放在旁边。 师:同学们,你们的体育老师想在操场上画一个很大的圆,他还会用圆规画吗?他该怎样画呢? 课件出示体育老师在操场上是怎样画圆的? 出示画圆的“钉绳工具” 师:用它在黑板上能画出圆吗? 师生在黑板上用“钉绳工具”进行画圆比赛,其他同学当裁判 师:老师画的怎么样(圆),你们两个画的圆吗?(不圆)怎么回事? 引导学生从工具上找找原因。 老师进一步提问:“那画好一个圆关键是什么?” 引导学生得到:“绳子的长度要始终保持一样长”的结论。 师:用“钉绳工具”画圆绳子的长度不能改变。那请大家想一想,一开始用圆规画圆,体育老师在场地上画圆,用“钉绳工具”三种画圆的方法,有什么相同的地方? 生:都要定一个点。 生:长度不变 师:你所说的长度指的是什么? 生:两个脚之间的距离。 生:都要旋转一周。 3、认识圆的半径直径 师:最主要的一点是长度不能改变。画圆的时候固定的一点,绳子不变的长度,在数学上都有专门的名称。固定的一点在数学上就叫“圆心”(板书),通常用大写的字母O表示。你们在用圆规画圆的时候,圆的圆心就是针头固定的那一点。绳子的长就叫半径,通常用小写的字母r表示。为了让大家看的更清楚一点,这条绳子的长,也就是半径,我们可以用线段把他画下来。(板书画出半径)。你们会在自己的圆中画出一条半径吗?在自己的圆中画出半径,画好以后前后同学可以相互说一说:半径是怎样的线段?(引导学生说出半径是连接圆心和圆上任意一点的线段)(板书) 知道了什么是半径,下面大家进行一次比赛,比赛画半径,15秒时间内看谁画的半径最多? 师:你们有没有发现半径有什么样的特征呢?(提示:从条数和长度来说一说。) 同桌讨论教师板书 师:如果不画你能发现半径有无数条吗?怎么发现的? 生:从“圆上任意一点”这句话可知有无数个点。 师:我们刚才说半径是这条绳子的长度,那么在画圆的时候每一次位置发生变化时,都是半径,因此半径有无数条。 师:半径的长度也是相等的。你们怎么知道的呢? 生:因为圆的半径长是不变的,都是绳子的长。 师:所以说圆的半径有无数条,长度都是一样的。 师:比比看同桌两个人的圆的半径是不是相等? 生:不相等 师:怎么会不相等呢? 师:那你们所认

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