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第三章 教师的素质 一、素质与教师素质的概念、分类 二、教师的素质结构 三、教师的教育能力 四、教师职业素质的培养 五、影响教师素质结构的因素 一、素质与教师素质的概念与分类 1、素质：是个体以先天条件为基础，通过环境与教育的交互 作用所形成的稳定的基本品质。 特点：基本、稳定、内隐—也可以通过语言和行为表现出来 功能：基础性、发展性、衍生性 2、职业与职业素质： 职业：个体在社会生活中比较长时间从事的、作为主要生活 来源的工作。 职业素质：从事某项专门职业的个体自身所必须具备的、与本 职业有关的基本素质。 特点：专业性、时代性、发展性 3、教师素质：教师职业的从业者自身所必须具 备的、与教师职业有关的基本品质的总和。 教师素质的分类： ①三分法： ②四分法： 4、教师的一般心理素质：指教师所应具备的基本的心理品质。 包括认知品质和一般个性品质。 5、教师的职业心理素质：指从事教育职业的个体所拥有的、对教师职业活动起重要作用的心理品质的总和。以教师的一般心理素质为基础。 包括：职业意识、职业知识、职业技术与能力 二、教师的素质结构 （一）生理素质： 良好的生理素质是干好工作的前提。WHO认为，教师良好的生理素质包括： 1、身体健康，肢体灵活 2、精力充沛、精神饱满 3、听觉正常，口齿清晰 4、反应敏捷，身体适应能力强等 （二）科学文化素质—专业化、综合化 1、系统而深厚的专业学科知识 本门学科的基本概念与基本原理等系统知识 本门学科的历史、现状与未来 在本学科方面作出过突出贡献、对本学科有 巨大影响的学者、专家的生平、事迹、 代表性著作、重要观点等 本门学科的前沿知识 等 本门学科知识的基本结构、 各部分之间的关系、细节、 学习方式、是什么、为什么等 由主学科向横、纵发展的相关学科知识 横向：专业主课 一到两门辅助课程 基础课 专业基础课 专业课 选修课 纵向：本年级 高、低年级 2、广博的人文与自然学科知识 艺、体、美、劳技 历史、地理、文学常识 现代时尚信息、时事知识等 3、丰富而灵活的教育、心理学科知识 针对教育对象：教育学、儿童心理学、 教育心理学、人际关系心理学等 针对从事的事业：教学论、课程论、教学心理学、 创造心理学、教师心理学等 （三）一般心理素质 1、认知品质： 敏锐的观察力：全面、细致、客观 准确的记忆力：持久、系统、迅速 丰富的想象力：合理、丰富、新颖 优秀的思维品质：逻辑性、创造性、 深刻性、广阔性 扎实的操作能力：熟练、扎实、稳定 灵活的注意分配力： 2、个性品质 意义： 教师的个性品质影响学生的个性品质的形成与发展 国外的研究显示：教师的人格特征与学生的人格特征存在相关：精力旺盛—0.46；好交往—0.43；容忍—0.40；团结—0.34；固执—0.33. 教师的个性品质影响教育与教学的效果—期待效应 教师的个性品质影响教师的工作效率—爱因斯坦:“智力上的成就在很大程度上依赖于性格的伟大”。 内容： ①成熟的自我意识 ②优秀的情感品质 ③稳定的意志品质 ④良好的性格与气质特点 ⑤旺盛的求知欲与较高的成就动机 ⑥较强的自我与社会适应能力 ①自我意识： 自我意识：是个体在与社会的交互作用中产生的、在对自身生理、心理及社会关系的认知、体验的基础上所形成的自我调节、自我发展、自我完善的意识。 从内容上一般分为：生理自我、心理自我、社会自我 从形式分为知、情、意三个纬度： --自我认识与评价、自我感受与体验、自我控制与调节 意义： 作为普通人 — 促进自身的发展 作为专业的教育工作者 — 搞好教育教学工作的基础与条件 教师成熟的自我意识的表现： 健全的自我认知： 客观的自我观察