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《专题教育》 三年级（上） 专题教育教学设计 科 目 人与社会 单 元 第一单元 授课节数 1 授课时间 11月6日 课 题 第一课 方方正正中国字 教学目标 1.?了解汉字的特点和大致的演变过程。? 2.?初知书法艺术，努力习字。 教学重点 了解汉字的特点和大致的演变过程。 教学难点 汉字大致的演变过程。? 教学准备 制作ppt 教学过程 一、导入主题：? 汉字蕴涵着我们文明古国深厚的文化，并促进了中华民族的发展；书法艺术则进一步展现了汉字和民族文化的魅力。学习这一课了解独特的中国汉字及其书法艺术，进而喜爱汉字，写好汉字，用好汉字，这对于萌发民族自豪感，热爱伟大祖国将会产生持久的、潜移默化的作用。? 二、阅读教材：? 第2页集中介绍了独特的中国汉字。这里分为三部分：开头点明作为记录思想和语言以及与别人交流的重要工具的汉字是一种十分独特的文字。中间部分讲述了汉字的特点、起源和演变过程。介绍汉字特点时，为具体地说明它既表音又表意，引出两个对话框，一个用偏旁说明它的表意特征，另一个用与英语对比的方法说明它是由笔画构成的方块形体特征。介绍汉字起源和演变时，既举出汉字“马”由象形字变迁为现代字的实例，又运用图例勾勒出汉字的起源和演变的大致过程。末尾部分使学生较为进一步了解汉字的演变，特别是体验汉字的美妙，引领学生认读，书写篆字和楷书。第3页则介绍了中华民族的书法艺术。开头部分图文并茂表述了书法的两方面作用，即表现汉字的绚丽多姿、飘逸灵动、魅力无穷，以及陶冶书者性情，恰是字如其人，心正则笔正，人正则书正。这部分还有针对性地告戒学生有电脑了，仍需习字，练书法。 三、实验操作：? 1.?启发学生谈论汉字的独特之处，让学生随意写出一些汉字，进行分析，还可写出几个英语单词，在同汉字的比较中了解汉字的独特之处。? 2.?教师讲解汉字的起源和演变过程，运用教科书的按例外，还可采用所搜集的其他文字资料，激发学生情趣，以丰富教学内容。?3.?一定要让学生认读、书写小篆体汉字和楷书现代文字，以激发学生热爱祖国文学的情感，感受中华民族所创造的汉字的韵味。四、学习评价：? 1.?能否列举几个汉字说明它的特点。? 2.?能否运用某一字说明汉字的大致演变过程。? 3.?是否知道王羲之习字的故事。? 4.?能否结合实际说明需要练字，把字写好。 专题教育教学设计 科 目 人与社会 单 元 第一单元 授课节数 2 授课时间 11月8日 课 题 第二课 风格迥异的民居 教学目标 1、知道传统民居的基本概念和因地制宜，?就地取材等特点，了解有代表性地民居布局及其典型特征。? 2、知道民居之所以美，在于民居中蕴涵了深厚的中华文化的传统。 教学重点 了解传统民居的布局、结构和因地制宜、就地取材的特点，及其体现的艺术特色。 教学难点 了解民居特有的艺术魅力和蕴含的深厚文化传统。 教学准备 制作ppt 教学过程 导入? 播放课件，向学生展示传统民居的图片。让学生在欣赏图片的同时思考问题：什么是传统民居，它有哪些特点？?教师总结学生的发言：中国传统民居是祖国传统文化中的一笔优秀的文化遗产。与宫廷、府邸建筑相比，传统民居承载了更多与平常百姓相关的信息。它的最大特点是因地制宜和就地取材。? （二）新课教学? 北京四合院 1、展示北京四合院的图片。通过图片，向学生展示北京四合院整体布局及细节部分。请学生根据课前搜集的资料，说说四合院的各组成部分名称，描述一下你眼中的四合院的特点。教师根据学生发言，总结北京四合院的特点及文化内涵，如所谓四合院，“四”指东、西、南、北四面，?“合”即四面房屋围在一起，形成一个“口”字形的结构。?里面是一个中心庭院，所以这种院落式民居被称为四合院。经过数百年的营建，北京四合院从平面布局到内部结构、细部装修都形成了京师风格。在中国传统住宅建筑中具有典型性和代表性。? 2、四合院体量特点及形成原因? 体量是指建筑物在空间上的体积，包括建筑的长度、宽度、高度。相比皖南民居的高大、福建土楼的雄伟，北京四合院在体量上变化轻微，房屋更加低平。问：为什么北京四合院相对低平？? 教师归纳小结： （1）自然原因：北京的冬天比较寒冷，低矮的房屋会让阳光多地照射进院落，良好的采光会让房间温度升高。? （2）等级原因：北京作为古都，天子脚下等级制度严格，相传平民百姓的屋顶不能高过金銮殿的台阶。? 3、北京四合院的布局是怎样的？?学生自主探究。（轴对称）? 4、北京四合院的色调，学生观察图片思考。(灰色调）?活动场：? (三)布置作业 专题教育教学设计 科 目 人与社会 单 元 第一单元 授课节数 3 授课时间 11月9日 课 题 第三课?了不起的中国功夫? 教学目标 1、初步了解中国功夫中