《世说新语》　教案示例－教学教案.docVIP

《世说新语》　教案示例－教学教案 《世说新语》　教案示例 一、教学目标 　　（一）知识教学点 　　1．了解有关《世说新语》的文学常识。 　　2．文言文词句的翻译。 　　（二）能力训练点 　　阅读分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。 　　（三）德育渗透点 　　从古人身上学习吸取做人的道理：人应谦虚；与人相处应落落大方，有礼有节，诚实守信。 　　（四）美育渗透点 　　通过学习作者绚丽多彩的文笔，体会其遣词的隽永。 　　二、学法引导 　　学会翻译古文，变单为双，联想推敲补充省略调整词序，语句通顺忠实原意。 　　三、重点难点疑点及解决办法 　　借助课文下面的注释，疏通文意，借鉴现代文人物分析方法分析古文中人物形象。 　　四、课时安排 　　2课时 　　五、教具学具准备 　　1．制作投影解决字词。 　　2．学生准备抽取三则中一则表演课本剧。 　　六、师生互动活动设计 　　1．教师介绍《世说新语》的有关知识在文学史上的地位等。 　　2．示投影让学生解决字、词问题，教师点拨分析形象。 　　3．学生认真预习、疏通文章大意。 　　七、教学步骤 　　第一课时 　　（一）明确目标 　　1．准确把握重点字、词。 　　2．流利地翻译全文，达到自动讲述故事的程度。 　　（二）整体感知 　　《世说新语》亦称《世说》是我国最早的一部笔记小说集，也是同类小说中的代表作。有许多作品，批判黑暗，讽刺奢淫、表彰善良，全书语言精练，善于通过一言、一行来刻画人物肖像和精神面貌，意味隽永，今天我们一同学习《世说》三则故事，体会作者遣词造句，塑造人物的独特语言风格。 　　（三）教学过程 　　1．介绍作者刘义庆的有关知识以及《世说新语》这部小说的特色。 　　2．检查预习出示字、词、翻译，点拨重点词义。 　　3．要求学生根据书后注释翻译三则的故事。 　　附：译文： 　　小时了了 大未必佳 　　孔融十岁的时候，跟随父亲来到洛阳。当时李膺元礼颇负盛名，担任着司隶校尉，到他们上拜谒的，都必须具有清望的名士和他本人的亲戚才能够通问拜见。孔融到了李膺府第门前，对宋门的僚属说：“我是李太守的亲戚。”僚属通报李膺，引他在李膺面前坐下。李膺问他说：“你和我有什么亲戚关系呀？”孔融答道：“当年我的祖先孔仲尼与大人的祖先老子有师徒之好，因此我与大人世世代代都有这样的友好关系。”李膺和他的宾僚们没有一人不为他的聪敏感到惊奇。太中大夫陈韪随后入堂，宾僚们把孔融的话讲给他听，陈韪说道：“小时候十分聪明的孩子，长大后未必聪明。”孔融应声说：“想必您小的时候也一定十分聪明。”陈韪被说得一时无言以对。 　　陈太丘与友期 　　陈太丘（陈实）和朋友约定正中午时见面，一同外出。过了约定的时间，朋友仍然不来，陈太丘便径自走了。他走后朋友才来。他的儿子陈元方当时才七岁，正在大门外玩耍，朋友便问元方：“你父亲在家吗？”元方回答说：“等您很长时间不见您来，已经走了。”这位朋友便发火骂道：“真不是人！和朋友约好一同外出，却扔下朋友自己走了。”元方便说道：“您和家父约定正中午见面，到了时间您却不来，这是不守信用；对着孩子骂他的父亲，这是没有礼貌。”朋友听后感到惭愧，便从车上下来向陈元方引咎道歉，元方进入大门不再理他。 　　魏武将见匈奴使 　　魏武帝曹操准备接见匈奴的使臣，他自以为形貌丑陋，不足以雄震远国，便让崔琰代替自己，他却握刀站立在崔季珪的床头。接见结束后派间谍询问匈奴的使臣说：“魏王这个人怎么样？”回答说：“魏王声望很高，非同凡响，可是站在床头那个握刀的人，这才是真正的英雄啊！”曹操听到这话，派人追赶杀掉了这位使臣。 　　4．教师再就每一则中重点的难以翻译的语句再重点检查落实到位。 　　（四）总结、扩展 　　教师点评翻译的优劣，概括指导古文译法：变单为双，联想推敲补充省略，调整词序，忠实原意。 　　（五）布置作业 　　课后练习二 　　附参考答案：1．奕世：累世　世世代代　2．引：拉3．顾：理睬　4．乃：才是 　　思考 　　1．三则故事分别表现主人公怎样的性格。（用一句话概括） 　　2．作者是如何塑造人物形象的？ 　　3．体会三则故事的语言特点。 　　第二课时 　　（一）明确目标 　　1．分析人物性格。 　　2．体会语言特色。 　　（二）整体感知 　　《世说新语》是我国最早的一部笔记小说集。全书语言精练，往往通过寥寥数语就能把一个人的思想，面貌生动地勾画出来，给人以深刻的印象。鲁迅称它“记言则玄远冷峻，记行则高简瑰奇，下至谬惑，一资一笑”。 　　（三）教学过程 　　1．读课文，分析人物性格。 　　孔融：聪明机智 　　陈元方：明白事理，落落大方。 　　曹操：好猜忌、嗜杀、残暴。 　　2．小说通过人物的哪些方面的描写表现人物性格的？ 　　孔融：语言描写 　　对守门人所言：初步展示（开始） 　　与李膺对话：逐步表现（发展）