nng_教师教案_线性代数.docx

南宁学院教案承担课程的教学单位高博软件学院承担课程的教研室专业教研室授 课 对 象15计算机科学与技术课程名称线性代数授课教师黄海华编制时间2016-8-30南宁学院教务处制线性代数课程教案授课题目第一节、二阶与三阶行列式第二节、全排列及其逆序数授课方式（请打√）理论课（√） 讨论课（ ） 实验课（） 习题课( ) 讨论、参观（ ） 其他（ ）授课时数2教学目的与要求掌握二阶与三阶行列式的计算方法，会求排列的逆序数教学重点与难点1、行列式的概念2、全排列及逆序数的意义教学内容及时间安排教学方法及手段1、二阶行列式：由4个数及双竖线组成的符号称为二阶行列式。注：(1)构成：二阶行列式含有两行，两列。横排的数构成行，纵排的数构成列。行列式中的数（）称为行列式的元素。行列式中的元素用小写英文字母表示，元素的第一个下标称为行标，表明该元素位于第行；第二个下标称为列标，表明该元素位于第列。相等的行数和列数2称为行列式的阶。 (2)含义：它按规定的方法表示元素的运算结果，即为：由左上至右下的两元素之积，减去右上至左下的两元素之积。其中每个积中的两个数均来自不同的行和不同的列。主要手段：启发式教学、提问引导、课堂讨论。作业、讨论、辅导答疑课外作业：P25-28页：第1~12题。课后小结备注应突出重点，尽可能强调线性代数的思想。说明：本页用于某一章节或某一课教学实施方案的设计，该表可根据内容加页。南学学院讲稿纸3分钟：课程介绍行列式的理论是人们从解线性方程组的需要中建立和发展起来的，是线性代数中的一个基本概念，它在线性代数、其他数学分支以及在自然科学的许多领域中上都有着广泛的应用．7分钟：行列式的起源解方程是代数中一个基本的问题，行列式的概念起源于解线性方程组，它是从二元与三元线性方程组的解的公式引出来的．因此我们首先讨论解方程组的问题．下面考察二元一次方程组（1.1）当时，由消元法知此方程组有唯一解，即（1.2）可见，方程组的解完全可由方程组中的未知数系数以及常数项表示出来，这就是一般二元线性方程组的解公式。但这个公式很不好记忆，应用时十分不方便。由此可想而知，多元线性方程组的解公式肯定更为复杂。因此，我们引进新的符号来表示上述解公式，这就是行列式的起源。10分钟：从二阶讲起：二阶行列式：由4个数及双竖线组成的符号称为二阶行列式。注：(1)构成：二阶行列式含有两行，两列。横排的数构成行，纵排的数构成列。行列式中的数（）称为行列式的元素。行列式中的元素用小写英文字母表示，元素的第一个下标称为行标，表明该元素位于第行；第二个下标称为列标，表明该元素位于第列。相等的行数和列数2称为行列式的阶。 (2)含义：它按规定的方法表示元素的运算结果，即为：由左上至右下的两元素之积，减去右上至左下的两元素之积。其中每个积中的两个数均来自不同的行和不同的列。或者说：二阶行列式是这样的两项的代数和，一项是从左上角到右下角的对角线(又叫行列式的主对角线)上两个元素的乘积，取正号；另一项是从右上角到左下角的对角线(又叫次对角线)上两个元素的乘积，取负号。即：这就是对角线法则。10分钟：实例求解二元线性方程组【解】由于系数行列式，知该方程组有解，再由于，，即得方程组的解为，似乎这样表示线性方程组的解比原来更为烦琐，但这创造了多元线性方程组的解的公式及其规律性的解法，并为用电脑程序解多元线性方程组打下了良好的基础。更为下一步学习矩阵知识，为学习高级、大型的管理知识做好了准备。10分钟：课堂练习【例1】计算下列行列式的值（1）（2）（3）【解】（1）（2）（3）10分钟 与二阶行列式相仿，对于三元一次线性方程组作类似的讨论，我们得到三阶行列式：2、三阶行列式：由在双竖线││内，排成三行三列的9个数组成的符号：称为三阶行列式。注（1）构成：三阶行列式含有三行，三列。横排的数构成行，纵排的数构成列。行列式中的数称为行列式的元素，相等的行数和列数3称为行列式的阶。(2)含义：三阶行列式按规定的方法表示9个元素的运算结果，为6个项的代数和，每个项均为来自不同行不同列的三个元素之积，其符号的确定如下图所示：从图中可见，三阶行列式是这样的六个项的代数和：从左上角到右下角的每条蓝色连线上，来自不同行不同列的三个元素的乘积，取正号；从右上角到左下角的每条红色连线上，来自不同行不同列的三个元素的乘积，取负号。即运算时，在整体上，应从第一行的起，自左向右计算左上到右下方向上的所有的三元乘积，再从第一行的起，自左向右计算右上到左下的方向上的所有的三元乘积。对于各项的计算，应按行标的自然数顺序选取相乘的元素。这样较为不容易产生错漏。10分钟 实例求行列式的值。【解】。【例5】满足什么条件时有。【解】由于，可见，若要使，必须与同时为0，因此，当时，。5