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《太阳系的奥秘》多媒体网络教学设计 义务学生是科学学习的主体，信息技术与课程的整合，是提高教学效率的途径教学目标1、知识：等不同天体的特点。2、科学探究：（）通过数据分析和计算，初步认识太阳、地球在太阳系中的位置和用太阳系的（通过建立太阳系模型的活动，学习建立模型的初步知识和方法。培养学生的分析综合能力、细致的观察能力和空间能力。3、情感态度和价值观：能与其他同学交流自己的计算结果和学习感受能与小组其他成员分工合作进行模型制作（）了解人类探索太阳系的努力，激发学生探究宇宙奥妙的兴趣Powerpoint课件，用信息技术服务学科教学提高教学效率主动法网络环境，努力学生自主学习机会，充分调动学生主动参与的积极性，合作交流法组织和引导互动学习，把探性学习和合作学习较好地结合起来，培养学生合作交流的意识与能力。、教学准备：1、课前让学生搜集有关太阳系知识2、太阳系图片资料Powerpoint课件计算器、白纸、尺子橡皮泥、绳子、等建立太阳系模型。、课时安排：2课时 教学过程导入对庞大的太阳系了解吗？知道什么是太阳系吗？知道是谁揭开了太阳系的面纱吗？学习新课1、学生展示自己的搜集成果，交流自己对太阳系的认识。教师小结指导学生认识太阳系的组成课件展示太阳系情况，结合课件，教师讲解太阳系的组成。指导学生认识恒星、行星、彗星等天体，了解其特点。、指导学生感受太阳系的庞大（1）（2）按照行星的体积大小为行星排受太阳系的大小。（3）课件出示各行星到太阳系距离，根据教材提供的数据，分计算乘不同交通工具从地球、火星到太阳所需要的时间进一步感受太阳系的大小。 乘坐飞机（每小时2000千米） 乘坐火箭（每小时40000千米） 乘坐“光速飞船”（每小时30万午米） 从地球到太阳的时间 从火星到太阳的时间 从海王星到太阳的时间 ②交流自己的计算结果，谈谈对太阳系的感受。组织学生结合计算结果，想太阳系的庞大。 太阳系探索者 （四）交流评价。 （五）总结。 （六）布置课后作业。 课件出示太阳系模型图，要求回家学生准备制作太阳系模型图的有关材料（可设计并试做太阳系模型）。 第二课时教学过程（一）导入指导学生太阳系模型（1）该如何处理表中的数据指导学生太阳系模型（）太阳系模型。（）分组完成模型。（）展示组的模型，交流制作感受。总结。 乘坐飞机（每小时2000千米） 乘坐火箭（每小时40000千米） 乘坐“光速飞船”（每小时30万午米） 从地球到太阳的时间 75000小时 （8．56年） 3570小时 （156．2天） 500小时 （20．8天） 从火星到太阳的时间 114000小时 （13年） 5700小时 （237天） 760小时 （31．7天） 从海王星到太阳的时间 2248500小时 （256．7年） 112425小时 （12．8年） 14990小时 （1．71年） 八大行星至太阳的实际距离和相对距离 行星 与太阳平均距离：千米 与太阳距离：天文单位：AU（平均距离÷1.5亿千米） 与太阳相对距离①（每AU=2厘米） 与太阳相对距离②（每AU = ＿ 厘米） 水星 0．39 0．8 金星 108000000 0．72 1．5 地球 150000000 1 2 火星 228000000 1．52 3 木星 778000000 5．19 10 土星 1427000000 9．51 19 天王星 2870000000 19．13 38 海王星 4497000000 29．98 60 我们知道小学科学课程是以培养学生的科学素养为宗旨，其中包括科学知识和科学探究两部分，强调探究式学习活动是科学课程的一大特色，建构主义理论认为教学中要让学生先用已有的知识和经验大胆猜测，为了验证猜想，建立科学的概念，学生就要收集大量的信息获取自己所需要的证据设计理念? 科学课主要是培养学生勤于钻研、持之以恒、合作学习的情感态度和树立科学的价值观。教师要善于引导学生探究、理解运用科学知识，创造性地感受、鉴赏科学知识。? （二）设计特色? 围绕“物体是运动还是静止的”的这一焦点，教师恰当运用多媒体VCD进行师生对话。? 本课的设计理念：《科学课程标准》明确指出：“学生是科学学习的主体”，“科学学习要以探究为核心”。为了实现这一理念，本课以课下收集资料、课上分小组交流、分析、分类，来实现本课的教学目标。讲述：人类探索太阳系的历史。学生交流自己所收集到的太阳系的资料图片，交流自己的感受。教师通过课件介绍九大行星的知识和最新科学发现 上可不受时