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关于初中数学学习方法指导的思考 小学毕业升入初中学习，有一部分学生感到数学不好学，成绩下降，究其 原因主要是由于初中与小学数学课程要求存在着差异，而学习的方法就要转变。 只有处理好学习方法的转变，才能顺利实现小学、初中数学课程学习的衔接。 因此，重视对初中生学习方法的指导就显得非常重要。 一、小学与初中数学课程要求的不同 1．运算内容要求的不同 小学数学课程中大多数多问题都重在数的计算，即进行具体的数的计 算，而初中数学更多侧重于代数式的计算，要求学生有更高的思维能力。 2．知识的呈现表现为形象思维与抽象思维的不同 小学数学课程的呈现基本上是以形象思维为基础，大多数问题是以生动的自然 现象和直观的数学实验为依据，让学生通过形象思维获得知识；而初中数学课 程的知识的呈现，大多数以抽象思维为基础。问题研究的实验不再是以直观直 接得结论，而需要在现象上，加以抽象、归纳，才能得结论。 3．小学课程的问题多是单因素的归因的逻辑关系；初中课程的问题的 归因则是多因素的复杂逻辑关系，且是以递进式、归纳式的逻辑关系为主。分 析问题时还需较多使用假设、判断的推理逻辑手段，尤其在几何题的论证中。 二、学习方法的指导 根据学生学习的几个环节（预习、听课、复习巩固与作业、纠错、总 结），从这几个方面给予学生学习方法的指导。 1.预习方法的指导 初中学生往往不善于预习，也不知道预习起什么作用，流于形式，草 草看一遍，看不出问题和疑点。指导学生在预习时应做到：1、妥善安排时间。 在前一天晚上预习第二天上课的内容。2、明确任务。预习的总任务是感知教材， 初步理解新课内容。3、看、思、做结合。 具体做法：一粗读，先粗略浏览教材的有关内容，掌握本节知识的概 貌。二细读，对重要概念、公式、法则、定理反复阅读、体会、思考，注意知 识的形成过程，对难以理解的概念作出记号，以便带着疑问去听课。三动手做 课后练习。预习前教师要布置预习提纲，使学生有的放矢。方法上可采用随课 预习或单元预习。实践证明，养成良好的预习习惯，能使学生变被动学习为主 动学习，同时能逐渐培养学生的自学能力。 2.听课方法的指导 在听课方法方面要帮助学生处理好“看”“听”“思”“记”的关系。 “看”就是上课要注意观察，观察教师的板书的过程、内容、理解老 师所讲的内容。 “听”是学生直接用感官接受知识，应指导学生坚持“五听”：一听 每节课学习要求；二听新知识引入形成过程；三听重点、难点剖析（尤其是预 习中的疑点）；四听例题解法及思路分析；五听课后小结。 “思”是指学生思维。没有思维，就发挥不了学生的主体作用。在思 维方法指导时，要指导学生注意“四思”：（1）多思、勤思，随听随思；（2） 深思，即追根溯源地思考，善于大胆提出问题；（3）善思，由听和观察去联想、 猜想、归纳；（4）学会反思。可以说“听”是“思”的基础关键，“思”是 “听”的深化，是学习方法的核心和本质内容，会思维才会学习。 “记”是指学生课堂笔记。初一学生一般不会合理记笔记，通常是教师黑板上 写什么学生就抄什么，往往是用“记”代替“听”和“思”。有的笔记虽然记 得很全，但收效甚微。因此在指导学生做好课堂笔记坚持“五记”： 一记提纲。 记老师写在黑板上的知识；二记异处。记教师讲课时课本上没有的或不同的； 三记问题。记课堂上没有听懂的问题，以便课后去问老师或同学 ；四记疑点。 记学生对老师上课所讲问题发生的疑问或怀疑的内容；五记方法。记住教师讲 课时介绍的解题方法、思路、技巧等等。学生要明确“记”是为了“思”和 “听”服务的。记必须服从听，一定把握记录的时机。 掌握好这三者的关系，就能使课堂这一数学学习主要环节达到较完美 的境界。课堂学习指导是学法中最重要的。同时还要结合不同的授课内容进行 相应的学法指导。 3．课后复习巩固及完成作业方法的指导 初中生课后往往急于完成书面作业，忽视必须的巩固、记忆、复习。 以至出现照例题模仿、造成为交作业而做作业，起不了作业的作用。为此，在 这个环节上的学法指导要求学生，课后要做好四件事：一是尝试回忆，即回忆 预习的经过，回忆上课的经过，回忆刚学的新知识，特别是关键地方教师任何 启发、引导、点拨的等等。回忆时可边回忆