抓教学-促质量.docVIP

龙门中心小学2017--2018学年第二学期 抓教学 促质量 发展规划 　 我校教育教学工作在学区领导的正确指导下，经过学校领导的努力，特别是全体教师的辛勤工作，教育教学任务顺利完成。教学质量虽取得了一定的成绩，但在全县二类校排名中名次滞后，同上学期相比下降二个名次，我们只有找准问题，认真反思，注重细节抓管理，提升教育教学质量，锐意进取，谋龙门中心小学教育发展。 一、制约我校教育教学质量提高的因素： 1.学生习惯差。主要是学生按时完成作业的习惯、认真完成作业的习惯、认真听课的习惯等没有养成。 2.学困生面广量大。诸多原因致使学生级级欠账，科科欠账，学生习惯培养和知识积累方面的欠账大，导致学生知识断层，学生接受新知识的难度增大，对学习缺乏兴趣。全校这类学生有40人之多，占学校总人数的1/4。 3.课堂教学效率不高。①全校在校的15名教师中，有10名教师在35岁以下，在这10名老师中，有5名教师教龄不足5年，这些老师缺乏教学经验，简单说教的多，课堂没有吸引力，学生对上课不感兴趣，造成课堂欠账；②对教学投入力度少，精力不足，对学校工作和要求只是被动的接受，晚上备课批改作业头昏眼花，白天时间有限，为了完成任务只讲数量，工作不精细；③教学方法、经验不足，理念不够，且缺乏学科带头人给予指导与帮助。 4.对学生思想教育不够。管理学生时批评指责的多，教育引导的少。学生做好了，没有肯定表扬，好像就是应该的，学生做好了，只是批评指责，长期这样的教育方式，是学生荣辱观不强，产生了做好做错无所谓的思想。 5.班主任工作不到位。①学生思想教育引导不够，班会课上只是简单的讲规定讲要求，缺乏思想引导，缺乏活动支撑，学生对班级的要求不积极响应；②“培养”了一批差生和懒惰学生。班级工作中，班主任为了省时省力，一切工作都安排给了有责任心的好学生，诸如图书借阅、园地布置、营养餐的领取、作业的收发等等的一切都布置给了好学生。各位科任老师也一样，选小组长还是这些学生。班干部、语文数学英语小组长、图书管护员等头衔集于一身，他们要抄题，抱作业，检查家庭作业，领取营养餐，进行图书管护，订背组内学生，这些好学生整天奔波于各位老师之间，进行着各种兼职，没有提高的机会。而班级的其他学生则整天什么都不干，坐享其成，慢慢的有了“优越感”，当然愿意维持原状，不思进取。这样就“培养”出了一批懒惰学生。 6.在教育教学管理中忽视了学生德育教育，只抓学习不问纪律，只管成才，不管成器，反而使得其所，学生精力所限，什么也学不好，会导致更大的厌学情绪。 7.培优补差工作不彻底，一个尺度量一群人身高，班主任、任课教师只抓优生，忽视学困生，没有全面提高学生的成绩。 8.学校管理过程程式化，管理无创新。 9.学校对教师的业务指导方面无针对性。对部分教师的缺乏经验的未能及时培训、提高；对教法陈旧无创新方面未进行经常性的指导、帮助和业务学习，使得教学效果不明显，成绩提高的速度太慢。 二、今后的提高措施： 1.切实加强课堂教学管理 教学质量的提高，关键是课堂教学质量的提高。教师要根据各年级、各学科学生的基础和不同特点，制定教学目标，使“向40分钟要质量”的口号真正落实到每一堂课，充分发挥课堂的主渠道作用。针对本校教师课堂教学中暴露出来的问题现具体安排如下： 第一、把功夫下在课前。教师上一堂课并不难，上一堂有质量的课就不容易，经常上高质量的课就更不易，其功夫应该下在课前。教师要认真钻研教材，仔细备课。必要时采取集体讨论的方式备课。备详细教案、备教学目标、备教学环节、备可能出现的教学中的意外情况、备教法和学法、备板书设计，必须严格做到六个统一，即统一教学计划、教学内容、教学进度、教学资料、测验考试和教学目标。 第二、把力量放在课内。教师每堂课尽可能做到优质高效，必须遵守几点原则：（1）必须明确本堂课教学目标；（2）必须让学生积极参与教学活动；（3）必须当堂检查、反馈和巩固。教导处对课堂教学质量的管理办法是：（1）随堂听课，不打招呼，听后个别交换意见，提出要求和建议。（2）组织中青年教师评优课活动，促进教学质量的进一步提高。全校教师都可以听，然后进行评课，共同研讨课堂教学改革的经验和做法。 　第三、把补困加在课后。在教学过程中，要求全体学生完全掌握所学的知识是不现实的，总会有那么几个学生在学习上有困难跟不上其他同学。教师决不放弃每一位学生，不仅要帮助学生解决学习上的疑难问题，而且更要帮助学生解决思想问题。建议采取如下措施：（1）建立学困生成长档案；（2）任课教师必须对任课班中的后进学生做到心中有底，教学时要分层次教学；（3）教师须利用课余时间对后进学生进行个别辅导；（4）经常与后进学生谈心，鼓励他们克服心理障碍，只要他们有所进步，就给予肯定和鼓励。让老师们也接受“从最后一名学生抓起”的教育理念。有一些教