小数的初步认识教学设计 p4.docVIP

学习用品检查： 上课。起立问好。 导入新课 师：同学们，今天有一个新朋友也来到了录播教室，想认识他吗？ 生：想 师（点课件），它是谁？生： 再点课件，他是谁？继续点。你猜对了吗？生： 师：老师把这个数写下来。（板书：10.89），这是一个（生：小数 ）你怎么判断的？ 生：小数点 师：小数点虽小本领却不小，正是它为我们带来了今天所要研究的新知识——小数的初步认识。(板书课题) 二、小组交流 师：关于小数，同学们课前已经预习过了，接下来请拿出任务单，在小组里说一说你的收获。（提前要求好纪律。谁说，怎样说，不汇报的干什么。说完后坐端正。） 生活动，师巡视了解交流情况。（时间大约2分钟） 师：好，同学们都已经交流完了。哪个小组愿意分享你们的交流成果? 生：大家好：生活中有很多小数，我们找到的有：（ ） 师：请稍等，老师把你们找到的小数写下来。（板书2个或3个小数）他们找对了吗？生：对 师完善板书（像 的数都是小数。）也就是说，什么样的数就是小数？ 小组汇报：有小数点的的数就是小数。 师：的确，区分整数和小数的一个直观的标志就是小数点。 师：（课件10.89）小数中的小圆点就是小数点，小数点左边的部分是整数部分，小数点右边的部分是小数部分。 师：其他同学还有补充吗？好，请继续 2、读写小数 （1）读数 生汇报读法 其他组补充。 评价：（同意吗？）说的很清晰，很完整。 师：读读这个数。（课件10.89 ）老师这里有个会动的小数你们能读出她吗？（课件108.9） 整数部分的0想到小数部分去坐一坐，（ 课件18.09）0在小数的末尾呢？（ 课件18.90） 师：如果小数部分是这样的呢？（课件18.0、18.00）生读 你发现小数部分是怎样读的？ 生：有1个0读1个0，有2个0读2个0， 师：小数部分有几个0就读几个零。淘气的零不论在小数的什么位置我们都要准确的读出来。 （2）写数 师：生汇报。写对的请坐端正。 3、理解小数 学生汇报（师随时操作课件至填空） 师：同意？ 生：同意。 师：怎么想的?（生说思考过程） 生： 师：的确，像刚才同学们填的那样，整数分数和小数之间有着非常奇妙的联系。我们一起来看（课件） 师：通过刚才的研究你发现了什么？ 生分数可以用小数表示，小数可以用分数表示。 师：无论是人民币单位还是长度单位，小数与分数的内在联系是不变的。（师在黑板上擦去单位）分数和小数是可以互化的。一位小数表示的是十分之几，两位小数表示的是一百分之几。 生： 三、巩固练习 谁愿意说说你的答案？ 生： 第一题说想法，其他的知己说答案。 2、第二题看谁做得又对又快。 3、同学们，小数存在与生活中的每一个角落，哪怕是一条线段上也有它的身影，我们来看看数轴上的小数。请你结合已有的提示，在括号里填写相应的小数。 四、总结 师：来世还给大家带来一段文字，我们一起来看一看听一听。（课件）知道他是谁吗？ 师：谢谢雷瑞佳同学字正腔圆的朗读，那你们知道在这段文字中的小数应用都涉及到哪些生活中的常用的计量单位吗？ 学生汇报。 师课件凸显。 师：事实证明小数无处不在，希望同学们用好身边的小数，也能用好其中的这一点，每天知识多一点，成长多一点，快乐多一点。最后送给同学们一句话（课件）这节课就上到这里。下课