城市独生子女心理社会化问题探析.docVIP

城市独生子女心理社会化问题探析 　　摘要：自20世纪80年代开始，我国独生子女成为一个特殊的群体开始成长起来，并且他们的成长日益被社会关注。由于生活环境和在家庭所处的地位不同于其他非独生子女家庭，其心理状态和行为逐渐显示出了不同的特性。本文从城市独生子女的生活现状入手，分析造成独生子女心理问题的原因，并提出相应对策。 　　关键词：城市独生子女 心理社会化 家庭教育 　　 　　独生子女就是只有一个男孩或者只有女孩，没有兄弟姐妹。[1]大多数人认为独生子女不好教育，很久以来就有大量研究证明此问题。孩子是父母的未来，特别是独生子女家庭，父母把全部希望都寄托在孩子一人身上。但是家长给孩子营造的一切物质条件成了孩子心理脆弱的温床，导致许多孩子在不同程度上都存在着心理问题，心里脆弱，经不起风吹雨打就成为了独生子女普遍存在的弊病。 　　这些心理问题由来已久，这也引起了学多专家特别是家长的注意，都在探讨如何正确引导孩子、教育孩子，如何才能完善独生子女的心理社会化过程。城市独生子女心理社会化是指“在特定的城市环境下，培养独生子女具有良好的心理品质、积极的人生态度的教育过程。孩子心理品质如何，包括心理特点、性格形成和诸项心理水平，与家庭环境和家庭教育有着直接的联系。所谓家庭教育，就是“父母或者其他年长者在家庭内自觉地、有意识地对子女进行教育”，[2]其任务是“儿童入学前主要是使儿童的身心得到健全的发展，为接受学校教育打好基础；在儿童入学后，主要配合学校教育使其品德、智力和健康得到正常发展，将来能成为国家的建设者”。[3] 　　一、城市独生子女的生活现状 　　1、计划生育政策导致家庭成员的缺失。《中华人民共和国人口与计划生育法》规定，“提倡一对夫妻生育一个子女。”我国从1971年开始全面开展计划生育，经过39年的努力，我国人口增长的速度得到有效地控制，全国育龄妇女的总和生育水平已经在1.5上下。独生子女人数已超过1亿人，占总人口的8%左右，而由独生子女加父母组成的独生子女家庭也成为城市中最基本的家庭模式。20世纪80年代，我国实行计划生育的第一批独生子女已经到了适婚年龄，在许多地区，特别是经济较发达的地区，计划生育政策在有效的执行，大部分城市家庭一家只生一个孩子。节育使中国少增长4亿多人口，但也造成独生子女的家庭成员出现了重大缺失，在缺少兄弟姐妹的家庭环境背景下，他们只能与成人为伍，但家长的繁忙工作使之没有足够的时间、精力和持久的耐心和孩子面对面的交流，而且导致孩子从小就开始在孤独中生活、在孤独中自娱自乐、在孤独中孤芳自赏。 　　2、邻里之间交往较少，孩子从小缺少玩伴。随着我国计划生育政策的施行，城市里逐渐形成了以三口之家为主的独门独户的居住格局。现代化社会的发展，更加速了城市居住小区的建设，但也冲淡了人与人之间的关系，看似大家都住在一个小区里，邻里之间的关系却不像想象中和谐，“冰冷的水泥墙、坚固的防盗门”就成了小区生活的真实写照。邻里关系淡漠、表面化、形式化使得家长不放心自己的孩子和其他孩子一起玩耍，生怕自己的孩子被人欺负，也担心自己的孩子会闯祸。虽然孩子对这些并不是很了解，但是家长会经常会给孩子灌输一些“出去不要和不认识的人玩”、“不要随便和别人说话”、“只能在某某地方玩，不许跑的太远”的思想。类似这样限制性的话语还有好多，这无形会给孩子造成心理阴影。 　　3、大部分玩耍的时间被各种“班”占用。中国儿童的教育向来是随大流的教育方式，这体现了我国儿童教育的普遍求同性，也揭示了家长“望子成龙、望女成凤”的普遍心态，孩子白天接受老师传授的知识，晚上继续接受家教的再教育，周末参加各种钢琴班、绘画班、书法班，更有甚者，以游戏为主的孩子们输了的一方也要以背唐诗为补偿。这种看似优质教育、素质教育的丰富多样的教育方式，无形中违背了孩子的身心发展规律，更违背了孩子心理发展规律。 　　4、家庭专制型教育，保护伞作用强大。在我国城市独生子女家庭教育普遍存在着“专制型教育”的模式，在孩子小时候就灌输“要做个好孩子、要好好学习”的思想，要求孩子按照家长设计的线路完成所有事情，如果孩子有自己的想法，家长一律以“听话”不分黑白的压制孩子所有的想法。有些家长担心孩子被别人欺负或者惹是生非，禁止孩子接触其他孩子或者其他人。于是孩子从小习惯一个人摆弄各种玩具、图书，享受着自己的小世界。到了上学年龄，显然不习惯学校的集体生活，有些孩子胆小怕事，而有些孩子却盛气凌人。 　　5、独生子女压力过大。每一个家长都希望自己的孩子有个美好未来、美好的前程。对于独生子女的家庭更是这样，因为家里只有一个孩子，家长的全部希望都寄托在孩子身上，这就势必会给孩子幼小的身体增加许多隐形压力。如果家长对孩子的希望恰如其分，而孩子能够理解家长的希望也把学习做为一种兴趣，那么这种希望就会