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《ADDIE专业课程开发》学员手册 学习公约 内容纲要 教学系统设计(ISD)概况 需求产生原因 人员分析 需求分析模型 胜任素质模型 培训需求调研与分析 问卷格式 问卷内容设计 现场设计一份问卷 小组研讨 。参考胜任能力、岗位描述及现有提纲，计调研问题，15-20为宜。 问题呈现以第一人称的陈述句为主。 最后辅以开放式问题： 关于此课程目前你最困惑的或者最期待学习的是什么。 时间为30分钟。 什么是课程整体设计 这里的课程设计仅仅是指对一门欲开发的培训课程的课程目标、课程内容及课程教学策略等的总体规划和设计。 最后输出一份 课程说明书或(课程大纲与教学策略书） 适用人群设计 分层培训原则 使培训更具针对性、目的性、收益最大化，而对目标人群进行分层细化。 课程目标设计 培训课程目标是指培训课程对学员在（ ）和（ ）、（方法 ）和（ ）、（ ）和（ ）以及价值观等方面的培训上期望达到的程度。它既是选择课程内容的（ ），也是课程（实施）和（评估）的基本出发点。 其包括三个基本领域：知识领域、（ ）领域、（ ）领域。 目标的重要性 SMART目标设计 S Specific 明确性、特定而具体的 M Measurable A Achievable 可以达成的。依据学员情况而定 R Realistie T Timed 时限性。目标与效果是在有限时间内的 课程目标的级别 范 例 课程目标呈现形式 认知领域的目标分类 动作节能领域目标分类 ABCD行为目标撰写 可验证性和非验证性动词 课程提纲设计 课程名称设计 课程内容分析与设计 任务苹果归纳法 课程内容分析与设计 目标层级分解法 即由( )开始，层层分解支撑和实现它的下一 级的目标，直到不能( )为止。 目标分解法演练 结合自己所开发的课程，运用此方法，进行大纲内容的设计。 把分解出来的内容，再结合培训对象和时间长度因素，进行删减和调整。 小组充分研讨和风暴，共同完成。 时间30分钟。 培训方法设计 思 考 成人学习的特点有哪些？ 科尔伯的学习风格理论 布鲁纳的教学四原则 加涅的九大教学事件 戴尔的经验之塔 教学系统设计 课程开发撰写 在ADDIE培训课程理论中，是指在在课程整体设计的基础上，对课程的教师手册、学员手册、教学PPT、教学案例的撰写和制作。 教师手册的开发撰写 教师手册的开发撰写 教师手册的开发撰写 教师手册的开发撰写 学员手册的开发撰写 培训内容要点 培训记录空间 技能演练案例 讲解参考案例 内容参考资料 授课PPT制作 文vs.数 vs.表 vs.图 案例的开发与撰写 案例类型: 课程教学实施 在ADDIE中，此步骤仅指内部或小范围试讲，以便进行初步校正及优化。 课程评估优化 何谓培训评估? 得到有关培训效果的反馈并对反馈信息进行评价。 ——Harblin 1 2 3 4 要 求： 讲师讲授法 案例教学法 小组研讨法 游戏互动法 现在成人培训 常用培训教法 抽象感知 反思型 实用者 行动者 体验者 动机原则 A B C D 结构原则 序列原则 反馈原则 动机原则 结构原则 反馈原则 序列原则 1 引起学生注意 2 3 唤起先前经验 4 呈现教学内容 5 提供学习指导 6 7 8 评定学习成果 9 语言符号 视觉信号 参观展览 见习、旅行 观摩示范 设计的经验（理解） 有目的的直接经验 Analysis 课程需求分析 Evaluate 课程评估优化 Design 课程整体设计 Develop 课程开发撰写 Implement 课程教学实施 System 交付成果 教师手册 学员手册 授课PPT 课程编号 适合对象 课程要点 课程时长 材料准备 包 含 内容模块 开场三要素 1 2 3 内容设计“五线