上海版初中生命科学八年级上《人体是怎样构成的》教学设计.doc

第一章 人体生命活动的基本条件 人体是怎样构成的 一、课时安排 课 时 教 学 内 容 第一课时 人体的四大组织 第二课时 器官的构成 第三课时 人体的八大系统 第四课时 人体结构的层次 第五课时 家鸽的解剖与观察 二、教学设计 本章是全书的基础知识部分，是核心内容。着重从介绍人体的基本结构、功能及人体各系统在维持内环境稳定中的作用出发，强调人体是在结构上具有层次性，在功能上具有分工协作的统一整体。有些内容应充分体现学生学习的自主性 。如：有关细胞、消化系统、呼吸系统、循环系统的结构与功能。 本章内容有利于学生对人体有一个整体的认识，人体的生命活动又是自然界 中非常复杂的现象，有利于调动学生的学习积极性。 三、教学目标 （一）科学知识和技能 1、掌握组织、器官、系统的概念，理解人体是一个统一的整体。 2、初步掌握人体的基本构成，理解人体的结构层次。 3、知道人体四种基本组织的主要特点和功能。 4、了解人体八大系统的主要组成和功能 （二）科学方法和能力 通过实验、观察，提高学生的动手能力和合作能力。 （三）情感、态度和价值观 培养学生形成科学知识来源于科学实践的科学态度。 四、重点和难点 1、重点：（1）掌握人体的四个结构层次。 （2）理解人体是一个有机整体。 2、难点： 器官之间的联系 （2）内分泌系统、淋巴系 （3）动物的解剖技能 五、教学流程： 各个系统的器官 人体的 人体的八大系统 和组织及其功能 结构层次 六、教学过程： 教学内容 教师的教学指导作用 学生的学习活动 导入新课 了解历史上古人是如何探知人体的结构的 提问：构成生物体的基本单位是什么？ 阅读课本第一页到第三页的内容 是细胞 细胞的结构 构成人体的结构和功能的基本单位是什么？ 出示人体各种细胞的图片，比较不同细胞的形态结构 说出人体细胞的基本结构 用显微镜观察人体口腔上皮细胞，可以看到口腔内的这些细胞形态相似 引出组织的概念（可以物以类聚、人以群分做比喻 也是细胞 细胞膜、细胞质、细胞核 引出组织的概念 人体内一些形态相似、功能相关的细胞和细胞间质一起构成了组织。 介绍人体的四大组织 学生一起归纳出人体的四大组织及其功能、特点 上皮组织的特点： （1）结构特点：细胞排列紧密，细胞间质少。 （2）分布：体表和体内各管腔壁的内表面等处。 （3）功能：保护、分泌、吸收。 结缔组织的特点： （l）结构特点：细胞间隙大，细胞间质较多，细胞种类多 （2）种类：疏松结缔组织、致密结缔组织、骨组织和血液等 （3）分布：广泛 肌肉组织的特点： （1）结构特点：主要由肌细胞构成。 （2）种类：骨胳肌、平滑肌和心肌。 （3）分布：骨胳肌附着在骨胳上，平滑肌分布在胃肠等器官的壁里，心肌分布在心脏的壁上。 （4）功能：收缩和舒张 神经组织的特点： （1）结构特点：主要由神经细胞和神经胶质细胞构成。 （2）分布：在神经系统中。 （3）功能：其中的神经元接受刺激后能产生兴奋和传导兴奋，神经胶质细胞具有营养、支持、保护、绝缘和防御等功能。 观察课本P5-P6的图片 归纳出人体的四大组织及其功能、特点 器官 器官是由什么构成的？ 与学生一起讨论：P6这些器官是由哪些组织构成的？由此引出器官的概念 。 人体的不同组织有机地联合在一起，分工合作，构成有一定形态、特征的结构，以完成一些复杂的生理功能，这就是器官。 皮肤由哪些组织构成的？ 耳朵由哪几种组织组成的：上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 以眼、耳、胃、心脏等为例提问这些器官是由哪些组织构成的，加深学生对器官概念的理解，达到举一反三的目的。 阅读课本P6、思考 思考和讨论 上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织 都是由上皮组织、结缔组织、肌肉组织、神经组织四种组织组成。 人体内各器官的位置 利用人体模型讲解人体内脏器官的位置。 与学生一起讨论：利用人体解剖学知识来解释日常生活中的一些问题 相互指出身体内器官的大体位置。 熟悉人体内脏器官的位置。 思考和讨论 利用人体解剖学知识来解释 P8页的问题 器官之间有联系吗？ 系统的概念 （1）利用图片、动画启发学生回忆心脏、血管、血液的功能，说明这些器官组织相互联系，共同承担着完成体内物质运输的功能，构成了人体的循环系统，由此引出系统的概念。 功能相关的器官，共同承担着完成人体的某项基本活动时，这些器官共同称为系统。 出示图片介绍人体的八大系统 用FLASH动画讲解 共同列举每个系统的器官和组织及其功能 利用人体解剖学知识来解释日常生活