上海版初中生命科学八年级上《人体的免疫防御》教学设计.doc

人体的免疫防御 一、课时安排 课 时 教 学 内 容 第一课时 人体的免疫功能 第二课时 疫苗和免疫计划 第三课时 观察凝集反应 二、教学目标 1、了解免疫、抗原、抗体、非特异性免疫和特异性免疫等概念 2、理解人体免疫的功能 3、理解疫苗的概念及计划免疫的意义 4、理解计划免疫的原理 5、了解献血和捐献骨髓的意义，并能把它作为是公民应尽的义务。 6、了解凝集反应是抗原抗体反应的一种形式。学会凝集反应的基本操作方法。 三、教学重点和难点 1、重点：人体免疫的功能 2、难点：特异性免疫 四、教学建议 1、人体的免疫功能 让学生思考并尝试回答教材P31的三个问题，从而引出课题 在授课时可以以问题的方式来组织教学： 人体如何防止病原生物入侵的？ 请学生思考人体哪些地方会暴露在外界环境中？这些地方在组织结构上有何特点？引导得出人体体表的皮肤和分布在呼吸道、胃肠道以及泌尿生殖道黏膜表面的上皮细胞是防止微生物进入身体的物理屏障。 接着教师让学生观察课文中的两张图片，并尝试回答皮肤和黏膜分泌物怎样防止病原微生物入侵？上皮表面的各种各样的分泌物在防御中是重要的，它们不利于微生物定居。眼泪、唾液和尿的洗涤作用也有助于防止微生物附着于上皮表面。正常的共生（非病原菌）也有助于保护不受感染。胃肠道含有无数与宿主有共生关系的细菌。这些细菌通过防止附着、竞争必需的营养和释放抗菌物质，而有助于阻止病原体定居该处。某些细菌如乳酸杆菌栖居于阴道，引起其环境变酸，可能阻止许多微生物的生长。上述皮肤和黏膜分泌物和非病原微生物产物的竞争是防止病原微生物入侵的化学屏障。 教师指出这里的物理屏障和化学屏障就构成了人体的第一道防线 B、 当病原微生物突破了身体的物理屏障和化学屏障进入人体后将会发生什么情况？ 举例：感染或损伤后的皮肤出现红肿后，有时为什么会自然痊愈？ 微生物穿透外部防御后，与免疫系统的细胞或产物接触，并开始战斗。吞噬细胞和中性粒细胞和防御分子通常存在于侵入部位或迁移到该部位。这些构成第二道防线。此防线在出生时就存在并在整个个体生命中改变很小，故称为“先天性免疫”。先天性免疫所包含的细胞和分子对驱逐微生物的最初阶段负主要责任，并可能引起炎症，它们作用的特点是非特异性的。所以这种免疫又称“非特异性免疫”。吞噬细胞由于它们咽下和杀死微生物，因而是先天性免疫的重要细胞。 特异性免疫又是如何工作的呢？ 特异性免疫构成了人体的第三道防线。它是后天获得的，故又称为“获得性免疫”。当先天性免疫应付微生物而不能清除入侵的微生物时，获得性免疫则起作用，产生针对病原生物的抗体或细胞毒性T细胞，最终清除病原生物。在两种免疫之间的关键区别是特异性免疫显示出更多的特异性和记得以前曾侵入机体的微生物。这导致微生物在其第二次和第三次进入时被更迅速地驱逐。 特异性免疫的作用是特异的，包括体液免疫（产生抗体）和细胞免疫（产生细胞毒性T细胞和细胞因子），这些内容理论性较强，建议教师用图解、动画的方式讲解。在这里教师需要强调的是非特异性免疫和特异性免疫的特点，可以以表格的形式加以比较。 人体免疫为什么对自身好的细胞不驱逐？ 可引导学生提出这个问题，并让他们猜测可能是什么原因。教师解释病原生物进入机体后之所以能被免疫系统识别和清除，是因为这些生物的细胞表面带有特殊的标志。机体自身的细胞也带有标志，在正常情况下，被免疫系统识别为自身细胞而不被清除。当细胞老化、死亡或癌变时，细胞表面的标志被改变，从而被免疫系统使被为“非自身”而加以清除。 在上述讨论的基础上，由教师归纳出免疫的概念、非特异性免疫和特异性免疫的概念、抗原、抗体的概念以及人体免疫的功能和作用。 教师可以说明免疫功能异常的时候，会出现一些疾病。比如防御能力过强就会出现过敏反应;自身稳定过强，会出现自身免疫病（如：类风湿）;监视功能异常会出现肿瘤。 教师可利用信息库的内容来激起学生学习兴趣，同时进行思想情感和人道主义教育。 疫苗和计划免疫 引导学生阅读P30：你知道牛痘吗？从而引入课题 讲解疫苗的概念和计划免疫的的概念，强调疫苗防疫的原理是因为人体有特异性免疫。 可以适当补充有关疫苗的扩展资料。 通过活动园地让学生理解计划免疫在防治传染病中的重要作用以及我国尤其是上海在计划免疫领域中所取得的辉煌成就（这部分内容由学生在课前进行调查，然后在课堂上交流）。 观察凝集反应 先介绍凝集反应的原理 可以把教材中的凝集反应实验改为检测自身血液类型。 五、参考答案 1、信息库 人类的ABO血型系统 （1）为什么自己的血液不会有凝集现象？ 教师可以引导学生分析书上的血型表，A型血的人红细胞膜上有A凝集原，血浆中只有抗B凝集素，没有抗A凝集素，因此红细胞不会发生凝集现象。同理也可得出B型、AB型和O型血的血液不会有凝集现象。 （2）如果将A型