人教版七年级上《家住平原》二课时教学设计.docVIP

七年级上第四单元第一课 家住平原[第一课时]稻作文化的印记（教学设计） 桐乡四中 杨慧敏 [课程标准] 2—5 通过典型事例，比较我国不同地区在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情方面的特点，以及人地关系方面的主要问题。 2—7 通过典型事例，比较世界一些地区和国家在各自的自然环境条件下，人们社会生活和风土人情等方面的主要特点。 [教材分析] 《稻作文化的印记》——重点讲述以精耕细作的水稻生产为核心的文化与生活。水稻适宜在高温多雨、土壤肥沃、灌溉便利的自然环境中生长，因此热带和亚热带的冲积平原成为水稻生产的主要分布区。同时水稻生产又影响着人们的物质生活和精神生活，形成了物质、社会、精神三个层面的稻作文化印记。通过本课的教学，使学生理解自然环境与人们的生产、生活之间的关系，不同地区的人们应该利用各自的自然条件因地制宜地发展各具特色的区域生活。 [教学目标] 1、? 能根据资料、图片及当地人们的生产、生活实践，分析出水稻生产区的自然环境和人文环境的基本特征。 2、? 通过水稻生产区人们的生产、生活情况的分析，了解自然环境与人们生产和生活以及文化之间的密切关系，理解一个地区的区域特色是自然条件和社会条件相互联系、共同作用的结果。 3、? 积极参与，学会与人合作，学会分析比较、联系实际的方法。热爱稻作文化，形成因地制宜的发展观，坚持和谐的人地观。 ? [教学重点和难点分析] 教学重点：水稻生产区人们的稻作生产和生活方式。 教学难点：水稻生产区稻作生产与人们生活方式之间的密切关系。 ? [教学思路] 本节课主要通过学生自主探究的学习活动，寻找解决问题的途径。因本地属长江三角洲，是我国重要的水稻生产区，学生（特别是农村的学生）对水稻生产有所了解。因此，引导学生从生活中找答案，让学生结合生活了解水稻生产需要的自然条件、生产过程及对人们生活的影响。再和书本上的湄南河平原进行对比，找出异同，这样，学生对稻作区的生产、生活有了较全面的了解，同时，也培养了学生理论联系实际，自主学习、 与人合作的能力。 ? [教学过程] 一、导入新课 同学们，通过第三单元的学习，我们了解了“一方水土养育一方人”的真谛。本地属长江三角洲，今天，我们讨论一下本地这方水土是如何养育我们的？家住平原地区的人们是怎样生产和生活的？ ? 二、从生活中学 1、? 说一说： （1）本地的自然条件以及适合哪种农作物生长？ 学生回答：土壤肥沃的平原、高温多雨的气候、水网密布的灌溉条件。特别适合水稻的生长。 ? （2）请同学描述一下稻田景观（略） 教师：我们以大米为主食是因为本地适合水稻生产。大米主要产自平原地区。展示 图1——水稻种植 ? 2、? 想一想： （1）? 大家知道大米是如何生产出来的吗？展示 图2——水稻 请出生农村的同学边讲解边表演水稻的生产过程。 水稻生产在水田中进行，具体步骤是： 1）播种育秧（先平整好一块田，在上面播种，等秧苗长到一定高度时再移植到另外的田中） 2）插秧（插秧前，土地要平整、灌水） 3）田间管理（为了保证秧苗的生长，还需除杂草、除虫、施肥） 4）收割（把成熟的稻杆割下） 5）丰收（脱粒晒干） 教师对学生的讲解和表演进行点评及补充：现在有的地方采用直播法，减少了育秧这个环节。请同学们再观看一下水稻的生产流程, 加深理解。展示 图 图3—2插秧 图3—3 田间管理 图3—4 收割 图 3—5 丰收 （2）? 水稻生产需要很多环节，而每个环节都需要投入大量的劳动。所以，水稻生产除了需要一定的自然条件，还需要什么？ 学生思考后回答：大量劳动力。 教师补充：精耕细作是这里的农业特色，也因此有较高的收成，能满足众多人口的生活需要。 3、议一议 (1)水稻生产对本地居民的物质生活产生那些影响? 学生讨论后归纳:以大米为主食,稻杆作为烧火的能源，谷糠为家禽的饲料,编制稻草制作品,搓稻草绳等等。 (2)水稻生产对本地居民的精神生活产生了那些影响? 学生回答： 1祈求神灵保护,获得好收成;丰收后要祭天,感谢上苍。 2大量灌渠和水利工程的修建维护,每年的播种、插秧、收割都需要人们协作完成,因此人们都能够团结互助,关爱弱者。 三.分析比较(小组合作完成) 1根据水稻生产所需的自然条件来分析,世界上还有那些地区种植水稻(从纬度、气候、土壤等方面考虑)？ 学生思考后回答： 中国南方(长江三角洲、珠江三角洲)、东南亚、南亚 展示图4——世界主要国家稻谷产量 明确:世界稻谷的主要产区集中在亚洲的东南部,这里的稻谷产量占世界总产量的百分之九十以上。 2联系书本,讨论一下.湄南河平原的自然条件、生产和生活与本地有何异同？展示图5——湄南河平原 学生讨论后回答： 相似——土壤深厚、肥沃；高温多雨；水网密布；人口众多。水稻生产影响着人们生活的方