人教版七年级上《草原人家》二课时教学设计.docVIP

七年级上第四单元第四课 草原人家 [第一课时] 桐乡四中 徐晓明 学情分析 知识分析：在小学课文、影视作品中，对草原风光有所了解。 学习需求：对于草原美丽的风光，学生有兴趣进一步了解生活在那里的人们的生产、生活特 色。 教学目标 知识与技能：1、了解澳大利亚的自然环境特点，从澳大利亚气候、地形等自然环境探究牧 业的兴旺发展的原因。 2、了解澳大利亚牧场现代化的特点极其背景。 3、了解从地图、图表中获取有用的信息描述一个地区的自然环境的基本特征。 4、了解人们在各自的自然环境条件下的社会生活和风土人情方面的特点。 情感态度和价值观： 1、? 感受多姿多彩的牧区生活。 2、? 任务定位 教学重点：澳大利亚牧场的自然环境与牧业及牧场的经营特点。 教学难点：使学生理解不同草原的自然条件生成不同的草原生产、生活及文化特色，确立和 谐的人地观。 教学策略 教学学法：探究性学习、讨论式学习。 情境形式：分组合作，小组讨论，模拟记者招待会。 课程资源：网络资源，课本、图片、学生。 教学准备：1、教师：查阅有关资料，组织课堂，把课桌椅摆放成记者招待会的形式。 3、? 教学过程设计： 一、创设情境，导入新课。 教师请学生上台展示澳大利亚草原风光图，请同学们在欣赏优美 图片的同时，猜一猜：这是哪个国家的风光？ 生：一般能猜出是澳大利亚。 师：猜得不错，是澳大利亚的美丽风光。前面我们已经漫游过平原、山地，拜访过水上 人家。今天我们要到大草原去，探访草原人家。首先我们到澳大利亚现代化的大牧场，去感受一下那儿的草原生活。 [板书]现代化的大牧场。 二、自主学习，合作探究。 （一）智力冲浪带 引导学生看书本图4-23“澳大利亚牧业的分布”图。 四人小组讨论： 1、? 2、? 3、? 4、? 学生讨论后交流，教师总结。 通过以上活动，让学生学会分析影响澳大利亚畜牧业分布的自然原因，进而学会分析一个地方的生产方式与当地自然环境之间的密切关系，树立固地制宜的思想。 三、小小记者招待会。 师：刚才我们一起探讨了澳大利亚的自然环境及其生产方式等，但我们对那儿的具体的生产、生活方式以及风土人情等并不了解。刚好我们这儿有几位刚从澳大利亚留学归来的留学生及几位在澳大利亚经商的成功人士。下面我们就举行一次小小记者招待会，我们的小记者们，就各自感兴趣的问题，可以向我们的留学生或商界人士提问。 具体要求： 1、? A、B两组，A代表小记者组，B代表嘉宾组，扮演留学生和高界人士，可以 由成绩较好或知识面较广的同学担任。（人数不必太多，15人左右） 2、选出一位同学担任主持人，另外再选四位同学和老师一起组成评委，这四位同学同时负 责记录。 3、小记者如要提问，须先举手，经主持人同意后方可提问，小记者可指定嘉宾回答，也可由任何一位嘉宾回答。 4、记者招待会结束，评委组评出最佳小记者和最受欢迎嘉宾。 5、时间控制在25分钟左右。 通过以上活动，可以活跃课堂，让学生大胆展示自我，训练胆量，学会与人合作，培养他们的语言表达能力，思维能力，应变能力以及收集资料的能力等等，充分体现学生的主体性作用。 附：小记者提问的内容。 1、? 2、? 3、? 4、? 5、? 6、? 7、? 8、? 三、课堂小结。 1、? 2、? 2、你觉得今天课堂上自己的表现如何？谁最出色？你打算怎样向他（她）学习？ 四、课外扩展与延伸。 小结中提到的“还想了解的问题”。在课外查阅有关资料，或请老师、家长帮忙。 ? ? 七年级上第四单元第四课 草原人家 [第二课时] 桐乡四中 徐晓明 学情分析 知识背景：在小学课文、影视作品中，对草原风光有所了解。在上一课中，对澳大利亚现代化牧场的生产、生活特色已有所了解。 学习需求：对国内的一些著名大草原的美丽风光及生产、生活特色，学生有兴趣进一步了解。 教学目标： 知识与技能：1.初步了解内蒙古大草原人民的生活、生产及民俗风情。 2.了解内蒙古大草原的自然环境特点与当地社会生活、风土人情之间的关系。 3.通过收集和观察相关材料和图片，培养学生分析资料、运用材料的能力以及读图、用图能力和语言表达能力、想象能力。 情感态度和价值观： 1.???? 从草原生活角度入手，体会牧民们如何利用不同的自然条件安排生产生活，感受多姿多彩的牧区生活。 2.???? 通过小组合作学习来分析问题、解决问题，培养团体协作精神 3.???? 围绕草原牧区文化生活，引导学生关注草原对牧民生活的影响，体验热爱家乡的情感并体会牧民因地制宜的生产生活，认识人与自然和谐发展的重要性。 任务定位： 教学重点：让学生在自主探究过程中，认识内蒙古大草原的民俗风情。 教学难点：自然条