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加强心灵沟通、实施多元化教学促进学生全面发展 延吉市第一高级中学 马东升 加强心灵沟通、实施多元化教学促进学生全面发展 曾经听说过这样一个故事： 一个中国老师教一群小学生画苹果，自己先在黑板上画好苹果，然后，指着自己画好的苹果一笔一画教给学生，并强调哪一笔凸出，哪一笔凹陷，让所有学生跟着学画。同样是教画苹果，而一位美国老师却是将一蓝新鲜的水果放到小学生的面前，让他们自由去抓，抓到哪个画哪个，两种不同的教法，得到的结果是不同的，中国孩子画的苹果最像苹果，美国孩子画的苹果奇形怪状，很不像苹果。虽然中国教师教的学生画的苹果最像，但学生只是学会了模仿，一点想象和创新都没有开发出来，而美国的教师教的学生虽然画的奇形怪状，但学生自主判断、分析、研究的能力得到了锻炼。 教学专家们说：那位美国的老师是聪明的，他开发了学生的潜能，给学生插上了想象的翅膀，培养了学生的创新意识。而那位中国老师扼杀了学生的想象、创造力，一味地培养了学生的依赖和模仿性，从长远发展，学生的潜能会逐渐消退的。 其实，我们当中的很多人就是地地道道的“中国老师”，十多年来千百遍地重复着这样的错误，还振振有词地说教师就要进行教学，教学就是教师认真地教，而学生按照老师教的方法去按部就班地学。 新课程的教学实践告诉我们，以“满堂灌”为代表的传统的“注入式”的课堂教学方式必须改革。 我认为教学是获取，而非给予。教学不只是课程的执行和传递