2010年全国职业院校技能大赛”高职组“嵌入式技术”项目可行性报告.doc

“2010年全国职业院校技能大赛”高职组“嵌入式技术”项目可行性报告 ※竞赛指导思想： 指导思想 适应国家产业结构调整与工业化进程需要，以制造业、电子通信业先进技术应用为主题，提升技术应用层次，展示知识经济时代高技能人才培养的特点；引领相关高职专业教育教学改革；注重展示和考察选手的职业道德与团队协作精神；吸引企业参与，提高高职教育社会认可度。 基本原则 1．嵌入式技能竞赛与教学改革相结合：以嵌入式技能竞赛为平台，努力适应产业发展对嵌入式高技能人才的需要，引导高职嵌入式专业教育教学改革方向。 2．高技术与高效率相结合：企业参与竞赛项目设计，全面提供技术支持和后援保障，突出嵌入式技术的先进工艺设计、产品制造技术、控制技术的实际应用，重视质量与成本意识的体现。 3．个人发展与团队协作相结合：高职组嵌入式竞赛为团体赛，在展示个人风采的同时，更加突出职业道德与协作精神。 “嵌入式技术”赛项理念 高职教学应包括三个方面的内容：其一是要有一定的相对系统的专业理论知识的支撑；其二是要使学生掌握指向职业能力的一技之长；其三是要培养更高层次的综合职业能力。其中专业理论知识是基础；一技之长是核心；综合职业能力是发展方向。“综合职业能力如何培养？就是要在实际工作中实现”。参加过技能大赛的学生都会深刻感受到这一点。只有了解生产岗位，知道企业对职业能力的要求，职业院校学生才能更好地对自己的职业生涯进行规划，进而更加顺畅地就业和实现个人发展理想。竞赛的设计思想重要的一条是传递教学改革的理念。教育部高职高专电子信息类专业教学指导委员会建议设立“嵌入式技术”赛项主要基于以下两点考虑，首先，开展嵌入式技术技能大赛是适应产业发展对高技能人才的需要，并能够引导高职电子信息类专业教学改革方向的重要措施。嵌入式系统已经融入我国人民的经济生活中，如手机、MP3、MP4、上网本、GPS、（高清）液晶电视、机顶盒、智能仪器、工业控制等各个方面，可以说嵌入式系统已经成为人们日常生产生活的一部分。同时在经济生产中，嵌入式本身也形成了一个巨大的产业，那么在整个产业中需要各种层次的人才，其中产品研发等环节需要本科、研究生，但在产品生产、调试、销售、维护、服务等方面，高职学生有特定的优势。其二，作为电子信息类高等职业院校的毕业生，他们在学校掌握的知识和能力能否适应社会和企业的需要，学校教育与实际工作要求是否吻合。希望通过竞赛发现问题、解决问题，引导教学工作的改革是本赛项的基本出发点。由于产业的升级，电子信息领域的教学已经不可能不涉及到嵌入式技术的内容，而总观高职的嵌入式技术教学，尚存在定位不准、教学目标不清等一些问题，这就需要一个指导性的平台对教学做出引导，而大赛应该发挥引领教学、探索教改方向的“指挥棒”的作用。 ※ 竞赛方案： 竞赛内容与方式 根据高职教育的特点，高职“嵌入式技术”赛项的目标有别于本科与研究生的嵌入式大赛。本科与研究生的嵌入式大赛是以学生利用嵌入式系统的性能，充分发挥学生想象力创造出特异、新颖的作品。而根据高职学生的就业方向和行业需求，高职“嵌入式技术”赛项应以针对嵌入式系统的特定生产工艺、技术手段，按照工艺规范对产品系统进行生产（工艺）、调测、调整、革新为主。 考虑大赛的专业特点、可观赏性和评判的公正、客观、便捷。特设计竞赛的概要内容如下： 利用大赛提供的软硬件模块，按照大赛所提供的工艺文件组装产品（如数码相机、自控小车等智能型电子设备），并进行软件安装（或固件升级）与整机调测；在完成产品功能（基本要求）的基础上，要求参赛队在一定范围内有所创新（扩展要求）。 作品从响应速度、指标精度、制作工艺等方面进行评判，综合评判作品的制作水平。 评分方式 为保证评判的公正、客观、便捷。评判的方式将被设计成为利用标准图表进行比对、秒表测量（或自动计时）等方式进行，尽量减少人为观测因素和减少仪器测量（仪器测量影响裁判的便捷性并有一定的人为因素）。 竞赛方案举例 竞赛项目：“模拟探月车（月球车）”，本题目的选取契合国家当前 的“探月”热点，容易引起共鸣。 竞赛方式：参赛队在规定时间使用统一提供的材料现场组装一台探月车，并利用控制软件进行个性化的性能设置与调整。“探月车”制作完成后在大赛提供的模拟“月球环境”中行进，并对模拟“月球环境”中的地形标志物进行测绘，同时通过无线通讯发回测绘数据，数据的准确度高且用时少的参赛队获胜。 竞赛过程：参赛队统一使用大赛提供的零件（小车底盘、传感器）、操作系统、软件模块按照大赛提供的工艺文件进行系统组装（含焊接、工装、测试等步骤，绝大多数参赛队基本能完成，体现高职学生的技能，照顾大赛的参与性，体现高职的“职业特点”），组装完成后参赛队自主进行系统调试、并可以通过软件的剪裁得到不同性能和功能的系统（固定的流程，但是自主发挥并且包含提高部分，意在体现高职