2018版高中语文粤教版必修四学案：第三单元第13课棋王（节选）Word版含答案.docxVIP

第13课　棋王(节选)学习重点　1.掌握本文的字音、词语。2.分析人物性格，理解小说蕴含的象征意义。作者名言1．四五条狗窜来窜去，觉得是它们在引路打狼，汪汪叫着。2．到了棋场，竟有数千人围住，土扬在半空，许久落不下来。3．他一个人空空地在场中央，谁也不看，静静的像一块铁。4．前几十排的人都坐下了，仰起头看，后面的人也挤得紧紧的，一个个土眉土眼，头发长长短短吹得飘，再没人动一下，似乎都把命放在棋里搏。5．人还要有点儿东西，才叫活着。文本导学1．读准字音(1)单音字①攥起大手(　)　②抻面(　)　 ③搀扶(　)④蝙蝠(　) ⑤滞气(　) ⑥园囿(　)⑦樵夫(　) ⑧黏液(　) ⑨半晌(　)(2)多音字①兴　②攒③荷 ④钻⑤噱 ⑥和2．辨形组词(1) (2)(3) (4)3．理解词义(1)发噱：　(2)遣龙治水：　(3)甘拜下风：　(4)后发制人：　(5)忘年之交：　(6)怕江湖的不怕朝廷的：　　4．选词填空(1)终于·最终①她多次想说，但________没说出口。②经过一下午的较量，________还是平局。(2)感动·激动①老者很________的样子，说：“今晚你是不是就在我那儿歇了？”②当知道自己考上名牌大学后，他________万分，高兴地跳了起来。1.本文以王一生下棋为主线，详细叙述了下棋的过程。阅读全文，理清文章结构，概括情节内容，填写下面的表格。结构起止段落主要内容下棋前1～2段下棋中3～6段7～14段15～20段 下棋后21～23段2.小说中作者着力塑造王一生这个“棋王”的形象，但作者本意不在“以文传棋”，而在“以棋写人”。尤其是下棋结束后王一生的神情、举动描写，给人留下了深刻的印象。阅读小说的最后两段，说说哪两句话点明了文章的主旨。答：　　　　　　　1．课文写了王一生棋场鏖战，力克群雄，读来撼人心魄。文中有两处对王一生形象的刻画，请找出来并说明这两处描写表现了王一生的什么特点。答：　　　　　　　　2．王一生是一个具有怎样性格特点的“棋王”？答：　　　　　　　3．文章最后两段在全文中起了什么作用？试作简要分析。答：　　　　　4．《棋王(节选)》的主要事件不像一般的“知青题材”小说那样：离家、劳动美、生活美、与农民的关系、与干部的关系、恋爱、上调、不正之风……而是下棋。阅读下面的文字，说说王一生下棋的象征意义是什么。双手支在膝上，铁铸一个细树桩，似无所见，似无所闻……眼睛深陷进去，黑黑的似俯视大千世界，茫茫宇宙。那生命像聚在一头乱发中，久久不散，又慢慢弥漫开来，灼得人脸热。答：　　　　　《棋王(节选)》一文人物语言富于个性化，请找出一处，分析所体现的人物的性格。答：　　　　　　　　链接作家作品1．作者简介阿城，本名钟阿城，四川江津人，中国当代作家。中学未读完，“文化大革命”开始，去山西农村插队，此时开始习画。“文革”后，作者重返北京。阿城于1984年开始创作。此后又有作品接连问世，并写有杂论《文化制约着人类》。其作品集《棋王》，由作家出版社作为“文学新星丛书第一辑”出版，共包括三个中篇《棋王》、《树王》、《孩子王》和六个短篇《会餐》、《树桩》、《周转》、《卧铺》、《傻子》和《迷路》。2．背景展示阿城原是一位画家，在1984年首次发表文学作品，处女作就是被誉为“寻根文学”扛鼎之作的中篇小说《棋王》。这部作品和阿城随后一气写下的《孩子王》、《树王》皆取材于他本人亲历的知青生活，但无论在主题意旨还是表现形式上都与通常的知青小说有很大不同。阿城无意去描绘一种悲剧性的历史遭遇和个人经验，也避免了当时流行的浪漫主义和理想主义的风格模式，他在日常化的平和述说中，传达出了对中国传统文化精神的认同。课文中写王一生独自一人跟九个棋手下盲棋，并战而胜之，使人物充满了传奇色彩。3．文体知识寻根文学20世纪80年代中期，中国文坛上兴起了一股“文化寻根”的热潮，作家们开始致力于对传统意识、民族文化心理的挖掘，他们的创作被称为“寻根文学”。1985年，韩少功率先在一篇纲领性的论文《文学的“根”》中声言：“文学有根，文学之根应深植于民族传统的文化土壤中。”他提出应该“在立足现实的同时又对现实世界进行超越，去揭示一些决定民族发展和人类生存的谜”。在这样的理论之下作家们开始进行创作，理论界便将他们称之为“寻根派”。文内文外立意深刻　凝练传神小说名为“棋王”，作者确以一支生花妙笔，娓娓道来，把“棋王”的故事讲得意趣横生。小说在以知青生活为题材的作品中之所以独树一帜，在于作者的目的不在“以文传棋”，而在“以棋写人”；而且以一个与那“史无前例”时代的文化精神颇有些不合辙儿的小人物的故事，在与那时代形成距离的历史观照中，展示出真人生、真生命的存在与面目。王一生身处穷境、逆境、困境，精神不颓、志气不衰的品格，在那不正常的年代，颇具以不变应万变，以