物理规律有效教学.pptVIP

物理规律的有效教学 交流提纲 一、物理规律的分类 二、规律学习中的认知障碍 三、规律教学模式 四、物理规律的教学流程 五、规律教学的策略 六、如何在规律教学中体现人文思想 七、如何处理规律教学中预设和生成的关系 三、规律教学模式 加涅关于规则的学习条件 规律教学模式 物理规律的教学模式 该模式的优点 1.强调前提技能的学习 2.在整体知识结构建构的背景下思考规律的获得和掌握 （1）考虑到教学进度和落实知识点的要求，设计和编排注重重、难点突出。把实验方案的探究点落在设计测量加速度的方案这一环节上，使问题指向更明确，又有一定的难度，很好地提升了学生的实验设计能力；拍摄实验录像，节约了时间；探究过程没有在次要问题上纠缠太多，如拉力大小等于小桶和砝码的总重力，小桶的总质量要远小于小车的质量，是否平衡摩擦力等。通过小组合作学习的方式，对设计的实验方案进行探讨，再由小组代表上台发言，学生分享，交流成果，很好的培养了学生合作交流的能力和口头表达能力 （2）在选取合适的实验方案进行演示的教学上，选取了光电门实验 五、问题讨论：规律教学的策略 1.重视前提技能的习得 2.重视学生的猜想与假设 3.重视实验观察、分析、比较与概括 4.重视规律的变式表示和灵活理解 5.用类比方法理解抽象规律 6.习得规律应用的操作步骤 7.按认知操作序列的要求编排问题呈现的顺序 问题讨论：如何在规律教学中体现人文思想 1.结合物理学家以及物理学史上的重大发现，适当介绍物理科学方法的综合应用 2.适时介绍有关物理学家的方法论思想 3.适当介绍一些物理学发展史 问题讨论：如何处理规律教学中预设和生成的关系 1.在进行物理教学设计时，要给学生留足自由思维的空间，在形式上不要过于琐碎，结构上不要过于封闭和程序化，要体现内容上的概要性、模糊性，以便能适应新的情景，容纳新的内容，确立新的策略，为教学中师生间的互动交流留有余地。 2.把握课堂教学的契机，挖掘学生本身所蕴涵的教学资源，产生新的教学生长点 谢谢！ 4.引导和组织学生运用物理规律 （1）用典型的问题，通过教师示范和师生共同讨论，深化活化对规律的理解，领会分析、处理和解决问题的思路和方法 （2）适当练习，及时发现学生在运用规律解决问题时的错误和困难，进行纠正与指导 （3）对实际问题，引导学生用学过的规律科学地说明和解释有关现象，逐步学会逻辑的说理和表达 （4）对于运用物理规律分析和解决实际问题，通过训练使学生不仅熟悉规律的不同表达形式，更重要的是掌握分析、解决问题的思路、流程和方法。 教师要帮助和引导学生在训练的基础上，逐步总结出在解决问题中一些带有规律性的思路和方法，完善学生的知识结构 （5）教学的阶段性 案例：牛顿第二定律 教法1： （1）创设情境，提出问题 （2）演示实验，探究牛顿第二定律 （3）分析数据，得出规律 火车与马车赛跑，哪个加速比较快？ 实验思路介绍 实验手段介绍 学生思考，提出设计方案 图像法处理数据 教法2： (1）用悬念创情景、提出问题 （2）实验探究牛顿第二定律 （3）定律应用 拉动玻璃瓶向右加速运动，观察红色小木块会如何运动 学生总体设计实验方案 小组讨论确定操作性方案 投影实验注意点及实验装置（位移对比实验） 分组实验记录数据 得出规律 解释（1）的现象 教法3： （1）引入 （2）定量探究加速度与作用力、质量之间的定量关系实验 （3）课堂小结 播放采访货车司机视频，感悟物理原理 提出问题 猜想 研究方法 设计实验方案、步骤 进行实验，收集数据（选定光电门实验师生合作） 演示其它方案（视频展示位移传感器实验、演示位移的对比实验） 案例评析：教法1基本上达成了教学目标，突出了通过实验探究牛顿第二定律的过程。先丛实际出发，创设情景，展示了不同车子的起动视频，提出“物体的加速度是由哪些因素决定的“这个问题，激发学生的求知欲望，引导学生根据已有的经验进行定性探究。 引导学生运用控制变量法进行定量探究，让学生经历自己设计实验方案、观察实验现象与记录实验数据、全班合作处理实验数据、分析实验数据得出结论的过程，通过实验，最后总结出牛顿第二定律的数学表达式 说明：探究加速度与物体质量、物体受力的关系的实验方案很多。本教法 直接采用了学生容易想到的方案实施，所用的器材较简单，符合大部分学校 的实际情况。但是几组实验都在课堂上完成，显然是不现实的。为了节约 时间，在教学中，教师采用了课前先做实验，打点得到不同情况下的纸带， 然后分组发给学生，让学生现场处理计算出加速度值的方法，既让学生在 数据处理中体验了科学实验的艰辛和乐趣，领略了科学的方法，又在一定程度上 保留了实验的原汁原味，这种处理有一定的借鉴意义。 但这个实验探究