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悲剧美与喜剧美教案 篇一：高一音乐 音乐的悲剧美与喜剧美2教案 音乐的悲剧美与喜剧美 教学目标： 1、认真聆听两种音乐美的乐曲，感受作品的音乐意境。 2、通过欣赏比较，弄清楚，音乐悲剧美与喜剧美的特点。 3、能有感情地演唱两种音乐美的歌曲片断。 教学重点：欣赏悲剧美与喜剧美的代表作 教学难点：分析两种音乐美的特点及歌曲片断的演唱 教学过程： 一、导入 1、播放电影《辛德勒名单》的几个片断。 提问：这是一部具有什么色彩的影片？（学生讨论后回答） 2、师简评引出课题 这是一部具有悲剧色彩的影片，德国法西期残暴地杀害了600多万犹太人，奥籍犹太裔作曲家勋伯格根据这一题材写出了一部震惊世界的音乐作品——《一个华沙的幸存者》。 什么是悲剧？ 鲁迅先生说过，悲剧就是将有价值的东西毁灭给人看，当有价值的东西遭到毁灭的时候，总是能给人的心灵以震撼的。 二、音乐的悲剧美 1、播放《一个华沙的幸存者》 学生思考，讨论发言 （1）这首作品采用了什么样的演唱形式？ （朗诵、合唱、乐队综合表现的形式） （2）这首作品使用了什么样的音响，其用意何在？ （不和谐的音响，描写了集中营的紧张、恐怖和纳粹的残暴） 2、欣赏《松花江上》 作品简介 1931年9月18日，日本帝国主义入侵我国东北，发动了震惊中外的“九·一八事变”，拉开了侵略中国的战争序幕，1936年当时身为中学教员的张寒晖先生，目睹了整个悲惨景象，他含着眼泪写出了具有浓郁悲剧色彩的歌曲——《松花江上》。 播放歌曲 学生思考：讨论发言 （1）这首歌曲描写了什么样的场景？ （2）根据歌词给歌曲分段，并说说每段旋律的特点。 第一段：旋律起伏跌宕、悲伤激愤。 第二段：旋律具有呼号、痛苦、悲愤和呻吟。 尾声部分：旋律呼天喊地，悲痛欲绝。 学生学习并演唱第二段歌曲 （播放图片，创设情景） 3、通过已欣赏的歌曲找出悲剧美音乐的特点。 节奏——沉缓、滞重 旋律——如泣如诉，婉转低回或暗淡，浑沉或刚烈悲愤 力度——爆发式 4、小结 刚刚我们欣赏了两部作品，它的内容都是悲剧性的，不仅让我们体验了音乐的悲壮美，还提醒我们要不忘国耻，警钟长鸣，我们决不 能让历史的悲剧重演，我们期盼世界永远和平！ 三、音乐的喜剧美 1、导入 音乐有悲有喜，欣赏完悲剧美后让我们一同走进喜剧美。列宁说：“幽默是一种优美的、健康的品质”，音乐的喜剧美是人类乐观主义精神的生动表现，它是在对美的肯定的基础上，对旧事物的鞭挞，对丑恶的否定，喜剧引起的直接效果是笑。 2、欣赏《这一仗打得真漂亮》 （1）播放歌曲 （2）作品简介（略） （3）学生思考：发言 歌曲洋溢着卫队怎样的精神？ （乐观主义） （4）学生随着音乐哼唱歌词，体验喜剧美的情韵 3、欣赏《跳蚤之歌》 （1）播放音乐 （2）学生思考，讨论后发言 a、这首歌与我们平时所听的歌曲有什么不同？ b、作者写这首歌的真正意图是什么？ c、歌曲结尾的笑声有何意义？ （3）教师评价、鼓励 4、通过已欣赏的歌曲找出喜剧美音乐的特点 夸张幽默风趣诙谐欢快轻松讽刺 四、课堂总结 今天我们欣赏了两种不同风格的音乐作品——悲剧美和喜剧美，领略到了他们不同的特点和艺术魅力，悲剧美的音乐作品能给我们以激励和启示，而喜剧美的音乐作品能让我们开怀的笑，俗话说笑一笑十年少，愿我们永远保持一种乐观的心态，笑口常开，笑看人生。 篇二：悲剧美教案 血 与 泪 的 吟 唱 ——悲剧美音乐鉴赏 井陉县第二中学 王劲峰 教学内容：欣赏具有典型悲剧美音乐特点的音乐作品 《一个华沙幸存者》和歌曲《松花江上》 教学目标：1、 能认真聆听《一个华沙幸存者》和歌曲《松花江上》，感受作品的 音乐意境及悲剧色彩。 2、 以“聆听、感悟、体验、探究”的学习方式，架设作品与学生间的交流平台，使有目的的聆听和有感情的演唱成为学生、教师和作品间对话的过程。 3、 在课程资源的熏陶下，体会音乐的悲剧美，理解悲剧美音乐作品的现实意义，进而激发和培养学生的人道主义正义感和民族情怀。 教学重点：聆听作品，分析音乐语言，体会音乐特点。 教学难点：听懂音乐语言，感受音乐作品现实意义，及教师对师生互动环节的操 作与把握。 教学要求：注重教学氛围的营造，充分运用多媒体课件等教学手段，引导学生主 动参与体验。 教学方法：聆听、演唱、设置情境、合作探究。 教学准备：多媒体设备、教学课件 内容分析：悲剧美是美学的重要范畴之一，音乐的悲剧美是整个艺术悲剧美的重 要的、极有光彩的组成部分，它把现实生活中的悲剧从情感体验的角度加以集中、浓缩，以音乐所特有的表现力量，使人们在痛苦悲哀或慷慨悲壮的感受中，获得美的体