体育教学中如何培养学生非智力因素的调查研究.docVIP

体育教学中?如何培养学?生非智力因?素的调查研?究 无锡市东林?小学 宣奕鹏 摘要：几年来，我们广大小?学各学科教?师，围绕“加强基础，培养能力，发展智力”，开展广泛深?入的研究，取得了比较?丰富的经验?，促进了教学?质量的提高?。但是，随着教学改?革的不断深?入，大家认识到?在教学中，抓智力因素?的培养是不?够的，必须在培养?智力因素的?同时，重视非智力?因素的培养?。智力因素主?要是指感知?、观察、记忆、想象、思维等等；非智力因素?主要指的是?意志、情感、兴趣、注意、习惯、性格等等。无数事实证?明，智力因素和?非智力因素?是心理因素?不可分割的?两部分，它们互为前?提，相互补充，是辨证统一?的。学生非智力?因素在学习?中具有动力?、定向、引导、维持、强化一系列?相互联系的?作用。这些作用在?小学生学习?中更为明显?。根据我们的?调查，学习有困难?的学生，大部分并不?是因为智力?因素差，而是因为非?智力因素培?养不够所造?成的。美国心理学?家对800?名男性进行?了多年的追?踪研究表明?，成就最大的?和成就最小?的人之间，最明显的差?异并不在于?智力水平，而在于是否?具有自信心?、进去心、坚持性，是否具有不?屈不扰的性?格和意志。 我国体育心?理专家对许?多优秀的运?动员和体育?界各项目明?星所做的研?究表明，发现这些知?名人士大都?具有旺盛的?运动兴趣，较强的进取?心和坚强的?意志等良好?的心理品质?。这说明非智?力因素的作?用是不可低?估的。 课程标准突?出强调：“要尊重教师?和学生对教?学内容的选?择性，教学评价的?多样性，使课程有利?于激发学生?运动兴趣，养成坚持体?育锻炼的习?惯，使每个学生?都能体验到?学习和成功?的乐趣，形成勇敢顽?强和坚忍不?拔的意志品?质，促进学生在?身体、心理和社会?适应能力等?方面健康和?谐地发展。”因此，我们应该根?据新课程标?准的要求，重视和加强?非智力因素?的培养。本文通过对?本市体育界?名师的教学?实际和教学?心得进行调?查，就分析几种?不合理的引?导及其利弊?开始，从“激发学生兴?趣，培养乐学精?神；提高学习能?力，养成良好习?惯和对教师?实施学生非?智力因素有?效引导的建?议.”三方面论述?了如何在现?代体育课堂?中培养学生?非智力因素?的策略和途?径。 关键词：体育教学 非智力因素? 调查 分析 有效引导 1前言 1．1新的体育?与健康课程?开始在全国?各个实验区?进行实验论?证。现在教学中?“注重培养学?生非智力因?素”的问题已经?成为教育理?论与教学实?践相结合推?进素质教育?的一个十分?现实的课题?。现代体育教?育特别重视?教师情感与?学生情感的?互动。体育课堂是?一个相对活?泼的动态课?堂，新的“体育与健康?”课程对情感?目标的设置?也提出了规?范细致的指?导性意见，这就更加突?出了“重视非智力?因素，以情优教”的迫切性。《基础教育课?程改革纲要?（试行）》指出：本次课程改?革要改革课?程实施过于?强调接受学?习、死记硬背、机械训练的?现状，从学生兴趣?出发，倡导学生主?动参与、乐于探究、勤于动手、培养学生搜?集和处理信?息的能力，获取新的知?识的能力，分析和解决?问题的能力?以及交流与?合作的能力?。 1．2它指出课?堂教学应该?是师生交往?、共同发展互?动过程，审视以往的?课堂教学比?较强调教师?的教，学生大多被?动的接受，处于消极、被动的地位?。现今课堂教?学中要求教?师注意处理?好传授知识?和培养能力?的关系，要注重培养?学生的独立?性和自主性?，要引导学生?能够在教师?的指导下主?动的、富有个性的?学习，要达到这些?要求，教师就需要?在教学实践?中重视学生?的非智力因?素，进行有的放?失的指导，这样，才能更有效?地提高课堂?教学的效率?，培养学生能?力。 1．3为此，我们对本市?各成功体育?教师对学生?非智力因素?方面的引导?培养行为进?行了调查研?究，旨在通过从?理论与实践?两个视角的?分析研究，改进体育课?堂中培养学?生非智力因?素的方法，作到有效引?导，激发学生的?运动兴趣，逐步养成良?好的运动习?惯。 2研究内容? 2.1研究方法? 2.2.1文献资料? 2.2.2观察法。观摩市体育?评优课、展示课20?节，以及部分市?内学校随堂?课共计80?节。 2.2.3访谈法。与本市教研?员谈心得，与部分教师?和学生交谈?，交流感受。 2.2.4行动研究? 3结果与分? 因为运用了?质的研究方?法，所以无法用?数据来证明?，只能付于文?字式的结论?呈现。 3.1几种不合? 3.1.1课的导入? 很多体育教?师为了体现?体育课的规?范化，在课的导入?常规部分大?多运用学生?军事式的整?队、报数、报告人数和?教师教官式?的告之学习?内容及要求