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高校多元文化音乐教育研究摘要：多元化音乐教育这一专业用语对于我们来说，已经不再陌生，这表明音乐教育的渗透力和覆盖面发生了显著变化，音乐教学的方法和内容也得到了极大的丰富和完善。在当前高校音乐教育中，传统的或者单一的教育模式已经无法满足音乐教育的发展趋势和多民族、多国家之间的文化交流的现实需要。对于高校中的音乐教育，社会公众所普遍关注的热点问题，是如何在高校音乐教育过程中更好地采纳多元文化音乐教育模式，使其达到满意的教学效果。本文针对多元化音乐教育的起因，发展趋势和特点，详细阐述了高校音乐学习中保持多样化的作用，除此之外还研究了实施丰富方式的音乐学习的具体方法。 关键词：教育模式；多元化；音乐教育；高校 一、多元化音乐教育概述 多元化教育是教育领域的一种全新观念，它是随着我国在改革开放后经济和文化的大发展的背景下逐渐繁荣起来的，他所代表的是经济和文化生活中多样化和丰富化的精神，同时经济和文化的不断发展和繁荣也要求多元化教育发挥其作用。多元化教育是当今文化中非常具有倡导价值的一种方式，教育界的很多专家和学者对于多元化教育的概念并不十分了解，美国人认为多元化教育的本质是使得各种肤色的人群、各种教育背景的人群、各种信仰的人群和各种经济实力的人群在教育中都能够得到相同的教育水平，他所体现的精神是不同的经济主体都能够接受相同的教育，以此来平衡各方的关系，使得各种社会阶层的人都能够获得相同的教育和知识，共同实现社会和谐，增强自身的能力和素质。音乐学习有其自身的规律性，我国现行的音乐教育也具有鲜明的个性，鉴于这个原因，音乐领域是多元化教育实行最为顺利的。相关教育工作者和教学研究人员对于音乐方面的多元化的研究是最深入的，他们努力探求孜孜不倦，吧多元化教育的方式推广到更多的地区，将其他地区的先进经验应用到试点当中，取得了十分明显的效果，实现教育领域更广泛的多元化教学。当前在多元化音乐教学领域主要存在四种教学模式，它们分别是：主流中心模式、民族附加模式、多民族模式和民族—国家模式，其中主流中心模式主要研究的是当地的占据主导地位的文化，以这种文化作为出发点，进行多元化教育的推广，除了占据主导地位的文化之外的，都是以辅助形式出现，民族附加模式与主流中心模式具有一定的相似性，他也是一一个地区的占据主导地位的文化为基础，但是他在主导文化的基础上，又十分关注其他文化的作用，主导文化是其中心，其他文化是推广的手段。多民族模式，顾名思义，这种方法就是站在不同民族的立场，在对学生实行音乐教育时利用典型的多元民族的特性，对不同民族音乐之间的共性和区别加以辨别，让学生感受其中的差异。民族-国家模式，这个方法是站在国家和多元民族的立场，有机结合名族和国家自身的音乐特点，其体现的是超越国家和民族的一种精神，音乐教育具有世界性，但也要对不同文化背景的人群进行不同形式的教育。 二、多元化音乐教育兴起的原因 中国的民族是十分之多的，无论在生活习性上，还是在历史传统上，各个民族之间都有着很大的差异性，怎样实现各个民族的齐心协力，有效化解多民族多地区之间的不和谐的因素，是当前工作的重中之重，为了解决这个难题，我国政府在很多方面都鼓励和提倡各个地区和民族团结友爱，并随着社会的进步和发展，将相关政策进行更具体化的调整，使其更具针对性。除了国内自身的情况，还有国际背景下导致的社会和经济的多元化的情况，当前，国与国之间经济、文化、科技之间的交流日益频繁，不同民族、不同人种、不同宗教信仰的人彼此间的交流也更加复杂化，这也促使多领域多元化发展趋势的加快。尤其值得注意的是，这种多元化现象在音乐教育领域普遍存在，这种多元化并非针对民族和国家问题，而是针对音乐教育的不同民族之间的交流和沟通，多元化教育能够在各个国家和地区得到广泛认同的原因主要有：（1）教育民主化程度的加快。对音乐教育的方式和内容，人们获得相对自由的选择权利。（2）西方发达国家的移民现象。西方发达国家的自由移民权利越来越普及，而发展中国家的人若想获得更好的教育条件和自身发展条件，也会积极去教育发达的国家学习或者移居。外来人口定居本国，在无形之中会将不同的文化融入到本国之内，时间久了就会促进不同文化之间的交流，也会为多元化教育的进步带来契机。（3）文化交流日趋频繁。除了上述的移民现象带来的文化迁徙之外，还包括互联网、多媒体、精神产品（如流行音乐、电影等）与物质产品（如高端奢侈品、科技产品等）的流通。从这个角度来看，多元化教育能够适应当今社会的发展的大趋势，它已经作为教育改革的必不可少的组成部分，而不单单是一种教育学上知识层面的延伸和扩展。 三、在高效实施多元化音乐教学的意义 多元化教育是科学发展观作为指导思想下形成的教育理念和现代政治活动的一部分，可以简单理解为各民族文化的相互交融和和谐共存的前提条件。当前这种和谐的多元化理念已经成为了