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人教版九年级物理第二十章电与磁《20.2 电生磁》说课稿平罗回中杨婷婷2017年12月5日《20.2 电生磁》说课稿平罗回中杨婷婷各位评委老师大家下午好，今天我说课的内容选自人教版九年级物理第二十章电与磁第二节《电生磁》。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学手段、教学过程和和板书设计八个方面对本节课的设计意图及教学策略做一阐述。一、教材分析《电生磁》是继学习电学以及磁现象之后的一节内容，它揭示了电与磁之间的联系，是电磁学的基础，为后面学习电磁铁做了铺垫，有着承前启后的作用，是本章的一个重点。二、学情分析通过前面电学的学习，学生已经掌握了电学基础知识，上节课学生也对基本的磁现象有了初步的了解，九年级的孩子已经具备了一定的探究能力，对新奇的事物有很强的好奇心，而且特别喜欢动手操作。这些都为本节课的学习奠定良好的基础。三、教学目标根据对教材和课标及学生的实际情况的了解，我拟定如下教学目标：知识与技能1、认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间存在联系。2、知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁体的相似。3、会用安培定则判断通电螺线管的极性或通电螺线管的电流方向。过程与方法1、通过实验及观察到的现象认识电流的磁效应2、通过探究实验发现通电螺线管外部磁场的特点及其极性。3、通过对实验数据的收集归纳出螺线管极性的判断方法情感态度与价值观通过“电生磁”现象，初步认识自然现象之间存在相互联系，乐于探索自然界的奥秘四、教学重难点重点：认识电流的磁效应；难点：螺线管极性的判断。五、教法学法教法：实验探究法，启发引导法，讨论归纳法，讲练结合法。学法：实验探究法，分析归纳法，练习法，自学法。六、教学手段以多媒体教学配合实验探究为主，以板书和自制教具的演示实验为辅。本节课应用电子多媒体制作课件，应用多媒体播放视频两次，授课助手传频技术一次，学生实验教学法四次，教师演示实验一次，充分将多媒体技术与学科特点相结合，大大增加了课程容量，提高了教学效率。七、教学过程：1、导入新课：通过学生熟悉的《猫和老鼠》动画，在轻松愉悦的环境下引出本节课的内容，让学生思考动画中电与磁之间是否存在联系，现场演示铁钉吸引大头针实验，让学生认识到电与磁真的存在联系。设计意图：心理学家研究表明上课前 5分钟是集中阶段，若这5分钟内能激发学生的热情，则这节课就成功了一半。应用动画引入强烈吸引了学生的注意力，引发学生的思考，勾起学生探索的欲望，铁钉演示实验进一步让学生相信电与磁确实存在联系。2、进行新课：（1）电流的磁效应通过对奥斯特的介绍及奥斯特实验的引出，勾起学生亲自动手探究的兴趣，顺势通过老师的引导，学生动手重演奥斯特实验，在老师的引导下得出：通电导体周围存在磁场，磁场的方向与电流的方向有关。设计意图：突出物理学科以实验为基础的特点，凸显学生在学习中的主体地位，锻炼学生的动手能力和探究能力，用实验法代替单纯的死记硬背，更能让学生记忆深刻。（2）通电螺线管的磁场特点学生用通电导线吸引桌上的大头针，学生在老师的引导下发现一根通电导线周围的磁场非常弱，引发学生对获得更强磁场的兴趣，从而加以讨论得出把导线绕成线圈状能够使磁场更强，顺势讨论螺线管周围的磁场特点。磁场既看不见又摸不到，引导学生说出应用转换法研究磁场特点，通过在螺线管周围撒铁屑的方法，观察铁屑分布情况间接知道螺线管外部的磁场分布特点。通过实验视频播放学生清晰的看到螺线管周围铁屑分布情况与条形磁铁相似。设计意图：各个角落的学生都能清晰的看到实验现象，既节约了课堂时间，又避免了实验出现故障的几率，给学生归纳总结磁场特点留有充分的时间。（3）判断通电螺线管的极性通过上节课的学习，学生已经会用小磁针判断未知磁极磁体的N、S极，本环节我依然采用实验法，让学生在课下绕制了一个螺线管，在课堂上给螺线管通电，通过小磁针的偏转情况判断出螺线管的极性。设计意图：本年龄段的孩子喜欢动手操作大于乏味的凭空论述或纯粹记忆，通过实验操作培养了学生的动手能力和探究能力以及透过实验现象得出结论的能力。学生逐步从感性认识逐步上升到理性思索，这也符合人类的认知规律。（4）探究螺线管的极性与哪些因素有关由于前后桌发放的螺线管绕线方向不同，要求学生前后桌协作，应用控制变量法，研究甲、乙、丙、丁四幅图中螺线管的极性并标出，应用希沃授课助手抓拍学生探究结果，上传到电子白板，通过学生分析得出螺线管的极性不但取决于电流方向，而且取决于螺线管的绕线方向。设计意图：应用实验教学法锻炼学生的实验探究能力，巩固控制变量法的应用。应用希沃授课助手可以分享学生的实验数据，全班共同点评某学生实验结果。（5）安培定则借助小磁针学生已经会判断通电螺线管的极性，如果没有小磁针如何判断螺线管的极性呢？通过老师引导，学生发现甲、乙、丙、丁四幅图中电流方向及导