小学数学探究式课堂教学策略探微.docVIP

小学数学探究式教学策略式动机是内驱力，自主探索需要一种内在的激励力量。如果学生对自己从事的探具有强烈的欲望和追求，这种内驱力就能把学生内部的精神充分调动起来，从而有效地投入探活动，在数学教学中，利用学生好奇心强烈的特点，通过创设情境，让学生置身于一种探索问题的情境中，产生对新知识的需要，并在兴趣的激励下形成探动机。学生的注意吸引了，每个学生都动起来，积极思考所面临的问题。，①把4个草莓平均分给2个人，每人分到几个？②把2个草莓平均分给2个人，每人分到几个？③把1个草莓平均分给2个人，每人分到几个？”前面两题学生能分别用2个、1个手指表示，第③题学生不能表示，也有的学生用半个手指表示。这时，教师因势利导，提问：“你想提什么问题？”这时学生就会迫不及待地提出：“半个草莓用什么数表示？”这样教学，使学生把数学知识与生活实际相联系，引起认知冲突，从而紧紧扣住学生的心弦，吸引学生的注意力，激学生对学习新知的好奇和积极探究的心理。“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”所以我们的教学更重要的是应该让学生学会主动获取知识的方法，并在主动参与获取知识的全过程中，培养学生的探究能力和创新精神。数学知识只有通过学生亲身主动的参与、合作学习，自主探究，才能转化为学生自己的知识。 例如教学《三角形的面积计算》一课，在教学三角形的面积公式时，教师不是直接告诉学生三角形的面积计算公式，也不是直接告诉学生推导三角形面积公式的方法，而是给学生提供推导公式的学习材料（两个完全一样的锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，剪刀等），学生根据转化的思想，通过自己动手“做数学”，和同伴讨论交流，进行真正的“研究”，这样， 学生推导三角形面积公式的方法就不止两个完全一样的三角形拼成一个平 行四边形了，也有用一个三角形剪拼 成一个平行四边形的(如右图)， 沿着三角形的两条邻边的中点连成的线段剪下，再把剪下的小三角形平移旋转和剩下的梯形拼成平行四边形，这个平行四边形的底就是原三角形的底，这个平行四边形的高是原三角形高的一半，所以也能推出三角形的面积＝ 底×高÷2。这里学生完全是通过自己去尝试、去探索、去发现而获得知识的。 德国教育家第斯多惠曾说过：“不好的教师是传授知识，好的教师是让学生去发现真理。”因此，在教学中，我们要做到在知识传授的同时，重视引导学生观察、思考、发现，并尽量让学生展示思维的全过程，使全体学生都能参与到探索新知的过程，真正的为他们创造一个独立思考的空间，从而促进学生能力的发展。 三、实践运用，让学生提高问题解决的能力。 实践运用，是将所学知识运用于解决问题的实践中。这一步既是对探究成绩的巩固，又是对探究效果的检验，其作用在于帮助学生学会方法。学生实践运用是巩固和扩大知识，同时也是吸收、消化知识为能力的过程。教师要根据教材要求和学生合作探究情况，让学生在探索中了解实际问题中的各种关系，进而将实际问题用数学关系表示出来，这对学生思维水平的提高和发展具有重要意义。因此，教师设计的练习，不仅要有利于帮助学生巩固，掌握知识，更要有利于学生数学的应用意识及实践能力的培养。为此，教师要特别重视开放性练习的设计。让学生从多角度地进行思考，用不同的方法解决问题，能够从实际出发，去分析，获得不同的答案，同时对学生进行求 异思维的训练。 例如教学《百分数的意义》一课，在学生学习了百分数的意义后，出示一道这样的开放题：一瓶矿泉水1.00元、一瓶汽水2.00元、一瓶啤酒2.50元、一瓶可乐4.50元、一瓶鲜橙汁5.00元、一瓶胡萝卜汁6.50元，请说说(　　　　)是(　　　　)的(　　　　)℅，看谁的答案多。每个学生都能说出多个答案，当学生说出一瓶矿泉水的价钱是一瓶汽水和一瓶啤酒价钱的22.2℅，一瓶矿泉水和一瓶汽水的价钱是一瓶可乐、一瓶鲜橙汁和一瓶胡萝卜汁价钱的18.75℅等较为突出的答案时，教师应给予表扬，当学生说出二瓶矿泉水的价钱是一瓶汽水价钱的100℅时，说明学生的思维能力已经得到发展，学生的问题解决能力得到了提高。 四、评价体验，让学生获得全面发展。 评价的目的是为了促进每一个学生的全面发展。积极的学习评价，有助于增强学生学习的积极性，增强学生学习的自信心，因为每一个学生都有比较强的自尊心，他们都希望自己学习的成功得到别人的承认和肯定。因此，在教学中，对学生数学学习的评价要做到：既要关注学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；既要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学实践活动中所表现出来的情感和态度。 评价的形式有多种多样，在课堂教学中评价要重视这两点：一是学生在独立探究，合作交流，实践运用等学习活动中表现出来的自主性、主