第六章 学习的动机课件.pptVIP

第五章 学习的动机 第五章 学习的动机 第一节 学习动机概述 一、学习动机的一般概念 （一）动机 （二）学习动机 学习动机指个体发动、维持其学习活动并使其指向一定目标的内部动力。 动机的三种功能： 1、激活功能 2、指向功能 3、强化功能 课堂学习的主要动机 ? ? 1、成就动机 2、求知欲 3、谋求职业 …… 谋求职业一般重于渴望学习 二、学习动机及其基本结构 结构：在学习动机结构中需要和诱因是两个主要的因素，而需要又是更为基本的。 诱因是能够满足个体需要的那些客体、情境和条件。 三、学习动机的分类 （一）从动机内容的性质分： 1、高尚的，正确的学习动机 2、低水平的，错误的学习动机 （二）从动机来源的远近和起作用时间的久暂分： 间接的远景性学习动机 直接的近景性学习动机 按个体的内外部因素来分： 内部学习动机 外部学习动机 外部动机：存在于行为之外（而非有机体之外）是和它所引起的行为相分离的。个体由外部诱因所引起的动机。 内部动机：这种动机是行为内部所固有的，不可能在理论或实践上把它与行为分开。由个体内在的需要引起的动机。 两个问题： 1、同样的行为是否可以由不同的动机所引起？ 2、同样的动机是否可以引起不同的行为？ 四、学习动机的作用 1、学习动机既不是学习的必要条件，也不是学习的充分的条件。但它是对学习起促进作用的重要条件。 2、对于长期进行有意义学习来说，学习动机是绝对必要的。 3、学习动机不直接影响和改变学习中的认知过程，因而它对学习的影响是间接的。 4、中等强度的动机水平有利于各种学习。 耶尔克斯—多德森定律 5、学习动机对学习的作用表现在三方面： （1）激活作用 小王早上6点准时起床，背1个小时的英语单词。 （2）指向作用 小王希望能顺利通过两个月后的大学六级考试。 （3）维持作用 哪怕生病，小王的学习计划也从不中断。 第二节 课堂学习的主要动机－－ 成就动机 一、成就动机和达到成就的倾向 （一）什么是成就动机 人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即一个人对自己认为重要的，有价值的事情乐意去做，并尽其努力达到完美地步的一种内部推动力量，其大小与过去成功的经验有关系。 （二）行为倾向 一定行为将要发展的倾向包括成功倾向和失败倾向 。 行为倾向（Ta）=追求成功行为倾向 （Ts）— 害怕失败行为倾向（Taf） 害怕失败的行为倾向由以下三个因素决定： 1、害怕失败的动机（ Maf ） 2、失败的可能性（ Paf ） 3、失败后会付出的代价（Iaf） 害怕成功的动机（Fos） 行为动机（M）= 追求成功动机（Ms）— 害怕失败动 机（Maf） — 害怕成功动机（ Fos ） M= Ms – Maf - Fos 二、成就动机的构成 （一）认知的内驱力 想理解和了解要学的知识、想阐明与解决问题的欲望，它是指向于学习任务的动机，以求知作为目标。 重要性：在有意义的学习中认知内驱力可能是一种最重要最稳定的动力，因为它指向于学习任务本身，它可能使你获得知识。满足这种动机的奖励就是知识的实际获得。是学习活动本身。 （二）自我提高的需要 个体因自己的胜任能力或工作能力而赢得相应的地位的需要。 作用：不可缺少。既是学生学习期间力图用学业成绩来取得名次或等第的一种手段，又是他们在未来的学术生涯或职业生存中谋求作贡献取得地位的一种手段。 （三）附属的需求（归属） 一个人为了保持长者的赞许或认可而表现出来的把事情做好的需要。 二、强化动机理论 强化：凡施加某种影响有助于机体反应频率、速度、强度增加的过程。 人的某种学习行为倾向完全取决于先前的这种学习行为与刺激因强化而建立起来的稳固联系、而不断强化则可以使这种联结得到加强和巩固。 任何学习行为都是为了获得某种报偿。 三、需要层次理论 美国心理学家：马斯洛 认为： 1、人类行为的内部推动力量就是需要。 2、人类的基本需要由低到高依次为：生理需要、安全需要、、爱和归属的需要。尊重的需要、自我实现的需要五个层次。 四、成败归因理论 美国心理学家：维纳 归因的三个维度： 内部归因和外部归因 稳定性归因和非稳定性归因 可控制性归因和不可控制性归因 2.归因模式 人们对其所从事活动的结果（成功或失败）的原因有各种各样的解释，归纳这