2010第八讲数学问题与问题解.pptVIP

复习： 1.数学问题的三个特征是什么？ 2.数学问题的三个基本要素是什么？ 3.数学问题应具备的三个价值是什么？ 4. “解决问题”在小学数学教学中的地位是什么？ 复习：关于数学问题的几点认识 数学问题的三个特征： 目标性、障碍性、相对性 数学问题的三个要素： 目标、已知信息、障碍 “解决问题”在小学数学教育中的地位： 在《数学课程标准》中确定为“发展 性领域”中的重要内容 数学问题应该是有价值的 这里所说的价值应该体现于三个方面： ＊第一， 对知识或理论的发生、发展及其应用起到积极作用。 ＊ 第二， 对学生接受、巩固数学知识具有促进作用。 ＊ 第三， 有助于提高学生的思维品质和解决问题的能力。 第八讲 第四章 数学问题与数学问题的解决（2） 二、化归――问题解决的通用模式 1.化归的涵义; 2. 化归的要素； 3. 化归的原则; 4. 化归的四个基本问题。 教学目标： 1. 了解问题解决的通用模式---化归含义； 2.了解化归的基本要素和原则； 3.化归在小学数学教学中的意义。 二 、化归――问题解决的通用模式 先来看一则未必真实的故事：传说有人给一位数学家和一位物理学家同时出示了两个问题： ▲ 问题 1：已知有一把烧开水的水壶，它是空的；有一个自来水龙头；有一个煤气灶。要烧一壶开水，应该怎样做？ ▲ 问题 2：已知有一把烧开水的水壶，它已经盛有半壶自来水；有一个自来水龙头；有一个煤气灶。要烧一壶开水，应该怎样做？ ▲对于问题1，数学家和物理学家的答案是一致的：接满一壶自来水，放在煤气灶上烧开即可。 ▲对于问题2，物理学家的方法与问题1 类似，把盛有半壶水的水壶接满自来水后放在煤气灶上烧开即可。 而数学家的方法却出人意料： 将半壶水倒掉，则问题2 转化为问题1。由于问题1已经解决，所以问题2 随之解决。 这个故事或许过于夸张，但的确形象地说明了善于使用“化归”，是数学家思维方式的重要特点。关于此，匈牙利数学家鲁沙.彼得（Rozsa Peter）在其名著《无穷的玩艺》中有如下的论述： “数学家们往往不是对问题进行正面的攻击，而是不断地将它变形，直至把它转化为已经解决的问题。” 1.化归的含义： 化归：问题解决的过程是不断地确定并达到间接目标的过程，这一过程就是所谓“化归”的过程，简称为化归。所谓“化归”，就是转化和归结。 ? 化归的实质，是将新问题转化为已掌握的旧知识，然后进一步理解并解决新问题。 2.化归的要素： 化归对象，即对什么东西进行化归； 化归目标，即化归到何处去； 化归途径，即如何进行化归。 ? 在解决数学问题时，人们常常将待解决的问题甲，通过某种转化过程， 归结为一个已经解决或者比较容易解决的问题乙，然后通过乙问题的解答返回去求得原问题甲的解答，这就是 化归方法的基本思想。 例１：计算４８×５３＋４７×４８ 机械地应用乘法分配律公式进行计算，学生不容易真正理解。将４８这一数化归成物， 即看到了相同的数 ４８，想起了红富士苹果，以物红富士苹果代替数４８，相同的数４８是化归的对象，红富士苹果是实施化归 的途径，于是 ４８×５３＋４７×４８ 就转化成求５３个苹果与４７个苹果之和的问题是化归的目标。 ４８×５３＋４７×４８＝４８×（５３＋５７）＝４８×１００＝４８００， 得到问题的解决。 例２：解方程５Ｘ－Ｘ＝４ Ｘ是化归的对象，把未知数Ｘ化归成物红富士苹果，红富士苹果是实施化归的途径，于是方程 ５Ｘ－Ｘ＝ ４ 转化为５个苹果－１个苹果＝４的问题是化归的目标。 ５Ｘ－Ｘ＝４ 得４Ｘ＝４ Ｘ＝４÷４ Ｘ＝１ 通过以图片中的红富士苹果代替抽象的字母Ｘ，问题得以解决，同时学生对字母表示数从广义上得以理解 。 ? ??? 3.化归原则： ??? （１）熟悉化原则： 如果能将待解决的陌生问题化归为一个比较熟悉的问题，就可以充分调动已知的知识 和经验用于面临的新问题，从而有利于问题的解决。 ??? （２）简单化原则： 若能将一个复杂的问题化归为比较简单的问题，则问题会更容易得到解决，通过分类、 讨论、割补、特殊化、换元等具体方法亦可使问题变得更简单。 ??? 。 从解决问题的角度理解化归的含义 问题解决的