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关于《浓硫酸特性》一节的课堂设计[摘要] 浓硫酸的三大特性是中学阶段必须掌握的知识点之一，本篇文章通过一堂探究性的实验课，只用一则演示实验就能同时证明浓硫酸的三大特性：吸水性、脱水性、氧化性，简明扼要。 全日制普通高级中学教科书（实验修订本必修）化学第一册有关“硫和硫的化合物”的内容与旧教材相比虽然变动比较大，但有关浓硫酸的特性，仍然是必须掌握的知识点之一，为了让同学们能在轻松愉快的氛围中接受它，本人设计了一堂以实验为主的综合课，以便充分调动学生的积极性和锻炼学生的动手操作能力，同时增强了化学课的趣味性。使学生能更好的掌握该知识点，并能灵活运用。 课堂设计如下： 首先，将全班60名学生分成十二个小组，每组准备好必须的药品及实验仪器。教师采用抛砖引玉的方法，首先跟学生一起复习初中所学过的一些有关浓硫酸的化学性质（如吸水性，脱水性和强氧化性等），然后让每组同学设计具体的实验方案，使其所设计的方案能充分证明浓硫酸的某一特性。讨论出结果后，每组派一名代表讲解本组的设计思路、操作过程及得出的结论。 浓硫酸具有吸水性的实验，同学们的思路各异，方法多样。具体方法有： ⑴在点滴板上加少量的蓝色硫酸铜晶体（CuSO4o5H2O），再滴入几滴浓硫酸，会发现硫酸铜晶体的蓝色逐渐褪去，趋于白色。此时，教师应积极引导学生思考硫酸铜晶体由蓝色变为白色的原因，经过热烈的讨论，有个别组的学生能比较准确地解释原因：蓝色的硫酸铜晶体（CuSO4o5H2O）与浓H2SO4接触时，由于浓H2SO4有吸水性，会将硫酸铜晶体中的结晶水吸收，使大多数蓝色的CuSO4o5H2O变成了白色的CuSO4。 ⑵将一瓶密封的浓硫酸放在托盘天平称量，记下称量结果，然后打开磨口塞使浓硫酸在空气中露置一段时间后，重新称量，会发现浓硫酸的质量增大，这是由于浓H2SO4吸收了空气中的水分造成的，该实验说明浓H2SO4具有吸水性。 同样，为了验证浓H2SO4的脱水性和强氧化性，让各组分别提出切实可行的方案。正当同学们陶醉于成功的喜悦之中时，教师话锋一转，提出一个探究性的问题--可不可以设计一个能同时证明浓H2SO4三大特性的实验方案，课堂气氛顿时活跃起来，显然，同学们对这一问题产生了极大的兴趣，此时学生仍可采用讨论和实验的方法。在实验过程中，教师可做关键性提示，并仔细观察各组同学的讨论进展情况和实验设计情况，经过5-10分钟的探讨，各组分别会提出自己的方案，但大多数方案仅仅能证明浓H2SO4的一至两个特性，教师集思广益，取其精华，将实验过程设计如下： 在200ml的烧杯中放入20克蔗糖，加入几滴水，搅拌均匀，再加入溶质的质量分数为98%的浓H2SO4，迅速搅拌。 让学生根据此实验方案自行操作。 针对同学们观察实验现象的片面性，教师应和同学们一起对实验现象进行一次详细的分析和总结：⑴蔗糖逐渐变黑，⑵体积急剧膨胀，⑶烧杯壁发热，⑷产生了有刺激性气味的气体，⑸烧杯口有白雾出现。 这则看似简单明了的实验，实则内涵丰富，这时教师先让各组同学分析每种现象产生的原因，然后进行一次全面的总结： ⑴蔗糖变黑：是由于浓H2SO4将蔗糖中的H、O两种元素按2：1的比例脱去，生成黑色的炭，这体现了浓H2SO4的脱水性。 ⑵烧杯壁发热：是由于在蔗糖中加入了一定量的水，浓H2SO4被稀释的同时放出大量的热，这说明了浓H2SO4具有吸水性。 ⑶体积膨胀，产生有刺激性气味的气体，烧杯口有白雾出现：是因为浓H2SO4吸水放出的热量使蔗糖脱水生成的炭与浓H2SO4发生如下反应： C+2H2SO4(浓)CO2↑+2SO2↑+2H2O 由于生成了有刺激性气味的SO2、CO2等气体,使体积急剧膨胀，同时SO2又可以与空气中的水蒸汽结合(即SO2+H2O=H2SO3)，生成的H2SO3在烧杯口形成白雾，这一步充分体现了浓H2SO4的强氧化性，它将0价的碳氧化成了+4价的碳。在同学们的赞叹声中结束这堂课，这种教学方法将探究性学习充分应用于教学，既体现了化学是一门以实验为主的基础自然科学；又充分调动了学生积极参与解决问题的能力，激发学生的学习兴趣，同时提高了学生的动手操作能力与合作能力，最终体现了素质教育中以人为本的主导教育思想。使探究性的学习，教学方法深入人心。[参考文献] 全日制普通高级中学教科书（试验修订本。必修）化学第一册 全日制普通高级中学（试验修订本。必修）化学第一册教师教学用书《钠》教学片段与评析化学是一门以事实为依据的科学 ,从实验中获得感性认识,然后上升到理性认识,再利用理性认识解决实际问题,以达到学以致用的教学目的。 教学片段 在讲授金属钠化学性质中涉及一个重要的演示实验 ,那就是金属钠与水的反应。 具体实验内容 :向一个盛有水的烧杯里滴如几滴酚酞试液,然后把小块(约黄豆粒大的)。钠投入小烧杯中,观察反应现象和溶液