初中语文“比较阅读”实验课题研究报告.docVIP

初中语文“比较阅读”实验课题 研 究 报 告 湖南省常宁市第八中学 2009年10月 初中语文“比较阅读” 课题研究报告 一、问题的提出 长期以来，仅仅凭毕业考试和升学考试成绩的高低来衡量教学质量的好坏的应试教育，束缚了广大师生的手脚，从而导致了教学模式呆板、教学方法单调、学生高分低能的畸形发展，教师满堂灌，学生满堂抄，题海战术长盛不衰，学生学习处于被动地位，思维受到压抑，兴趣逐渐降低，其结果只能是事倍功半，高耗低效，最终导致教师苦心教，学生不愿学的恶性循环。 近年来，我们举国上下在全面推行素质教育，只有全面改革教育教学，变单纯的升学教育为素质教育，理顺教学的内外各种关系，才能培养高素质人才，以适应改革开放的需要。我们的初中语文教学也应顺应时代的潮流，既要面向全体学生，唤起学生的思维能动性，提高学生学习语文的兴趣，活跃课堂气氛，又要使学生的课内课外阅读能力得到全面的提高。但在语文教学实践中，语文教师对阅读教学的认识普遍存在一个误区，以为课堂阅读教学就是要把“课文讲深讲透”，许多老师在授课过程中都会逐篇孤立地去分析讲解，而不注意拓宽思维，进行比较分析，这样的阅读教学，可以说是教法呆板，教得空泛，教了不管用；学得枯燥，学得厌烦，学了也不会用，会使学生产生厌烦情绪。为此，常宁八中提出了初中语文教学“比较阅读”的实验课题，改革传统的教学模式和方法，创设一种科学实用的教学模式，以学生为主体，优化语文课堂教学，调动学生思维的主观能动性，提高学生学习兴趣，使学生能够津津有味地投入到虽然繁多但却感到趣味横生的语文阅读中来，努力挖掘教材之间、教材与课外读物之间的相同不同之处，加深学生对课文内容和主题的理解把握，全面提高学生的阅读水平，培养学生的综合阅读能力。 二、研究假设 比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的读物集中起来，边对比边分析地进行阅读的一种方式。这种阅读方法有利于提高学生的语文能力，使之加深对文章思想内容、人物形象、结构层次、写作技巧和语言特色等诸方面的理解。培养了他们思维、想象和知识迁移的能力，也提高了他们阅读分析能力和文学鉴赏水平可以说此种方法能收到举一反三、事半功倍的教学效果。比较阅读是指把内容和形式上有一定联系的读物集中起来。边对比边分析地进行阅读的一种方式。我们知道，一种读物或一篇文章在内容和形式上的特点，如孤立地阅读，有时候不一定能够准确地把握住，但如果把它和同类的读物进行一番比较，同中求异，或异中求同。读物中的本质特点就比较容易理解和把握。 马克·吐温的小说《竞选州长》与欧·享利的小说《警察和赞美诗》在情节安排上有很多相似点。 《竞选州长》通过“我”在竞选州长中被诬蔑为“伪证犯、小偷、盗尸犯、酒疯子、舞弊分子和讹诈专家 等一系列事件，构成了小说的主要情节。《警察和赞美诗》采用主人公想成为囚犯，到岛上度过三个月挨过冬天，想到豪华饭店白吃，扮演小流氓，扰乱治安等一系列情节。这两篇小说的故事与故事之间都是并列的结构，这是这两篇小说在情节结构上的相似之处。而在结尾部分就更相似了，两位主人公的结局都是与主观愿望相反。《竞选州长》中的我由对竞选抱着极大的信心，由自我感觉良好，到最后无可奈何地发布声明，退出竞选。《警察和赞美诗》中的苏比由于受到赞美诗的感召，不愿再堕落，要重新做一个好样儿的人，可是却被抓进了监狱。当然莫泊桑的小说《项链》的结局从出人意料的角度也与上两篇有相似之处。通过这样比较阅读，学生不但对小说的情节结构的设置安排有了较清晰的了解，而且对作品所反映的时代社会以及作者的写作意图都会有比较深入的体会。 如《范进中举》和《孔乙己》小说，故事情节不同，但都是写封建科举制度下文人的遭遇，比较点可以放在批判封建教育的主题思路上。这两篇小说的相同点表现在主人公为了通过科举制度获取功名利禄的生活，他们蒙受封建教育制度和封建科举制度之害相同，包括思想受毒害，形体受折磨，性格变迂腐，精神变畸形。不同点是孔乙己在潦倒一生中悲哀地死去，范进在几十次科场失利之后，突然中举一跃而爬进上层社会。虽然如此，他们的不同遭遇却都深刻地揭露了封建教育制度和封建科举制度对知识分子灵魂上的毒害和形体上的摧残从而使人们认识封两首诗都借事寄情，都以衣服的缝制、缝补为题材表达母子之情，都运用了细节描写。两首诗都写了浓如酒、深如海的母爱，都是感人肺腑的母爱颂歌。正如苏轼在读孟郊诗时所说：诗从肺腑出，出辄愁肺腑。  第二种，求异比较阅读。求异比较阅读。要求学生不拘泥于常规俗见、追求新颖独特。是创造性思维的核心. 1.散文求异比较 比如著名作家郑振铎和前苏联无产阶级文学学奠基人高乐基，都以《海燕》为题写过散文，但由于背景不同、时代不同、主题是截然不同的。郑振铎通过对故乡燕子的描绘和思念，寄托了身在海外的游子轻烟似的缕缕乡愁。高尔基则通过对暴风雨前海燕