课尾终曲,余音绕梁.docVIP

课尾“终曲”，余音绕梁 ——浅谈语文课课尾的设计 吴江北厍中学 吕宗英 【内容摘要】语文课课尾的设计是语文课堂教学中一个非常重要的环节。课堂的结束语，要达到深化主题、画龙点睛、余音绕梁的效果。既能让学生梳理新知，又能开拓思维，有“铜钟一击，余音袅袅”之功，给学生充分的想象空间。 【关键词】课尾 余音 教学高效 凡起句当如爆竹，骤响易彻；结句当如撞钟，清音有余。 ——明朝人谢榛《四溟诗话》 其意思是说，文章开头要响亮，使人为之一震；结尾要有韵味，使人觉得余音绕梁，不绝于耳。写文章要如此，上语文课也应如此。不仅要有动人心弦的“引子”、引人入胜的“主旋律”，而且须有意味无穷的“终曲”，从而达到深化主题、画龙点睛、余音绕梁的效果。 课尾“终曲”，引人深思，要能给学生无穷的回味，做到“余音缭绕”，达到“此时无声胜有声”的境界。车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中所唤起的那种感觉，是类似我们当着亲爱的人面前时所洋溢于我们心中的那种愉悦。”这里提到的“那种愉悦”，其实就是审美对象作用于审美主体之后所产生的一种情感活动，是产生于情感领悟基础上的特殊心灵感应现象。中学生的课堂，不能静若止水，而需要波澜起伏，需要激荡人心，语文，和其它学科相比，更具形象性和情感性，需要在教学过程中创造一个美的艺术境界，让学生在秦砖汉瓦中找寻中华文化的轨迹，唐诗宋词中汲取古典文化精髓，元曲明清小说中领会历史人物的传奇，从而在美的享受中接受知识，接受教育。没有艺术境界的教学，是枯燥无味的，是苍白无力的，无论是描述、抒情还是说理，都需要创设情境，而课堂结尾决不可忽视， 教师在课文教学结束时，不应话讲绝，应给学生留有思考的广阔天地。为此，教学中教师应因文、因人而异，给语文课堂教学轻松愉快地划上一个圆满的句号；或大笔浓墨地书写一个凝重的感叹号；或意犹未尽地点上一个含蓄的省略号。教师在结课时可以画龙点睛，三言两语，使学生大彻大悟：可以尾首呼应，横向比较，以拓宽学生的思维空间；也可引而不发，留下空白一片，任其学生想象；还可借题发挥，让学生的思维触角由书本伸向社会现实，伸向灵魂深处，达到“余韵悠长”的教学效果。 下面，本人结合自己的教学实践，谈几点做法。 一、音乐渲染，营造美的余韵 教学中借助音乐调动情感，烘托、渲染文章的内容，创造美的氛围，有助于学生理解课文。一种注入了音乐灵性的结束语，能起到水到渠成、营造余韵之用。曲在此而意在彼，能让每一个同学“入戏”，可算得是教学上了高境界了。这里营造余韵便尤其显得重要。播放的乐曲能让学生随其喜而喜，随其悲而悲，随其怒而愤，随其虑而忧……从而进入角色，可谓“未成曲调先有情”矣。有时，音乐还能起到推波助澜、巧留余韵的作用。文言文《愚公移山》够经典的了，在分析“愚公精神”之后，我便把江涛的《愚公移山》引进到课堂中来，如果说歌中的“面对着王屋与太行，/凭的是一身肝胆……/任凭那扁担把脊背压弯，/任凭那脚板把木屐磨穿……/是愚公不屈形象的再现，那么结句中的望望头上天外天，/走走脚下一马平川，/无路难哪开路更难，/所以后来人，为你感叹！”则是对愚公顽强精神由衷的礼赞。听听那慷慨激昂的旋律，品品这耐人寻味的歌词，心头便会有一种斗志在涌起，有一股激情充溢……而这些正是我们要留给学生的“余韵”。有了这些，文章才会绵长、醇香，令人念念不忘。 二、借助图画，再现美的情境 教学意境的审美特征,容易激起师生对美的不懈追求,诚如高尔基所说:“人们爱听悦耳而有旋律的声音,爱看鲜明的色彩,爱把自己的环境改变得比原来的更好、更美。”我在教学《天净沙·秋思 》时，在逐字逐句理解诗句的基础上，学生用自己的话说诗句的意思，我用简笔画再现情境，用粉笔勾勒枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳、断肠人等。学生边讲，我边画，画面从无到有，处于变化之中，吸引学生的注意力，把学生带入情境。让学生通过画面，感受画中的情，听到画外的音。活跃学生的思维，更好地理解诗句。又引导学生自学，自读几遍，展开想象，自己亲手画一画，可以结合生活实践用自己的经验去丰富形象，表现诗中优美的意境和诗人悲凉的情感，当然还没画完下课铃声响起了，学生竟然主动要求回家画完，我就投其所好，明日挑好的展览，这样学生学习兴趣激发起来，主动地投入到学习中，这样学生的自学能力得到培养，真正实现学有所思，学有所得，学有所乐。 三、家庭作业，拓展美的延伸 实践是认识的源泉。陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”再好的理论，如果不与实践相结合，就毫无意义，要真正精通学业，要保证事业成功，必须亲自参加实践。俄国教育家乌申斯基指出：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”实践证明，当鼓励学生在实际生活中运用课堂上所学的知识时，他们对这些知识理