《汉武帝巩固大一统王朝》名师教案（新部编人教版七年级上册历史）.docVIP

《汉武帝巩固大一统王朝》名师教案 知道汉武帝巩固“大一统”王朝。 二、分析问题探究方法结合起来，充分运用微课、频图片利用多媒体、网络组织教学，、教材分析 、 1.登陆优教同步学习网备课下，设置版本，人教版 2.在课程目录下第12大一统王朝 3.在教学设计——名师教案浏览大一统王朝教案4.在课前预习名师预习《大一统王朝》学习任务单，发送给学生提醒学生在我的作业中查收完成学教学——名师教案下学习任务单发送给学生。 5.在同步备课——课堂教学名师课件下本课目录下本课名师课件，并名师课件一键加入我的课件。 6同步备课——训练——名师训练下，对应本课目录下查看本课、达标训练试卷7.授课预览处进入授课端课件的课件进行预览要授课端选择本的对应目录。、教学目标 素养：学科核心素养、时空观念、史料实证、历史解释、情怀。本课活动通过、自主、展示、课堂的方式进行问题探究教学，培养学生历史解释的核心素养目标 目标2：通过教师讲解，知道“大一统”的含义；阅读教材并观看微课，结合材料，经过分析，能够理解汉武帝继位初期政治、思想、经济上面临的问题，从而深刻理解汉武帝政治、思想、经济方面采取的措施，并识记。回顾所学知识，比较秦始皇“焚书坑儒”和汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”的异同。培养学生从材料中获取有效信息，分析比较的能力。（重点、难点） 目标3：阅读教材并结合材料，能够运用历史唯物主义的观点正确评价汉武帝，认识到重要历史人物对我国统一多民族国家的巩固和发展发挥了重要作用。 六、教学 1.课堂导入 图片 2.讲授新课 出示学习目标，学生学习。 （PPT呈现）本课三个：”的实施、、独尊儒术”、盐铁专卖2）自主学习 出示任务：： 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端课前预习——学习任务单任务一，自学检测答案，学生自主学习反馈问题。 ：自学完这几课后，我想问大家一个问题：节课的题目是汉武帝巩固，说是“大一统”呢我们先了解这个概念。出示： （3）合作探究 ”的实施 出示任务：： 2．政治方面采取的措施、作用？ （教师可调出答题互动工具栏，利用答题器让学生抢答，回答问题多的小组得到奖励）学生积极回答。 ：由于我们本节课要探讨的问题是汉武帝在政治、、思想方面采取措施的背景、内容、作用，在这里给同学们讲下遇到这类问题应该从哪方面进行分析。（1）分析事件、历史现象的，应该从政治、经济、文化三方面思考包括：格局、制度、体制、政策、阶级、民族等等；经济包括生产力、生产关系、经济结构经济格局等等；文化：思想、宗教、科技、教育等2）作用影响：包括消极积极；或深远；政治、经济、文化方面思考。进而答案）：展示。 ：汉刘邦建立西汉，分封一些诸侯王。在自己的封地内任免官吏，自集军队，自征租赋，自铸钱币等特权。这些诸侯王的势力增强后，逐渐威胁王权。汉景帝时采纳大臣的建议，削夺诸侯王的封地，但是却引发了七国之乱。虽然平定了，但仍然威胁。展示料 1.面临的问题： 西汉初，诸侯王势力强大，各自独霸一方；（政治方面） 地方上豪强地主发展起来，兼并土地，聚敛财富，横行乡里，与官府分庭抗礼。（政治方面） 强调：面临的问题也就是背景，本题是从政治方面回答，遇到一道题时，要全面的思考，政治、经济、思想等方面，具体答题时，就要结合材料，给出答案。 2.措施、作用 （1）措施：颁布“推恩令”，削爵、夺地甚至除国，严厉镇压叛乱。 作用：削弱诸侯的实力，诸侯王从此一蹶不振。（现实作用） （2）措施：建立刺史制度。全国分为13个州郡，每州部派刺史一人。代表朝廷监督地方官吏、豪强及其子弟。 作用：抑制豪强势力，加强中央对地方的控制。（现实作用） 师详细讲述“推恩令”的内容。结合示意图。 本目设计意图：1.通过微课学习及阅读课本归纳答案的方式，培养学生搜取有效历史信息、归纳历史问题的能力。2. 教师结合地图进行讲解，锻炼学生的识图能力。3.结合材料教学，培养学生获取有效信息的能力，并加深对推行“推恩令”背景的理解。4.向学生讲述分析问题的角度，培养历史思维能力。 过渡：“推恩令”与建立刺史制度后，中央集权大大加强了。这时候汉武帝并不能为所欲为，因为思想活跃，总是给皇帝出难题。为了统治，汉武帝又采取什么措施呢。，独尊儒术”讲授、讨论法） 出示任务：： 2．思想方面采取的措施？ 3．思想方面的影响？ 反馈指导：学生积极讨论并形成小讨论学习结果展示。 学生回答后，老师进行总结并出示答案 1.面临的问题：政治）： 把儒家学说立为正统思想，使儒家忠君守礼的思想成为大一统政权的精神支柱。 （2）兴办太学，培养儒学人才，选拔儒士进入政府机构。 3．影响：深远影响）：的儒学与先秦儒学不同， 汉武帝“罢黜百家，独尊儒术”，此处“罢黜”意思是“贬低并排斥”，不是“禁绝”。汉武帝及其以后，儒家之外的各家学说并未“禁绝”。 设计意图