新课程背景下中年级作文教学有效性探索2.doc

如何提高中年级作文教学的有效性 福建南平紫云小学 徐桂英 《语文课程标准》第二学段作文目标提出:“通过观察周围的事物,使学生有自信心的、不拘形式地写下见闻、感受和想象,而重点是对周围世界的各个局部进行观察习作。”这些新提法,为小学语文作文教学改革指明了方向,开阔了思路,同时也解除了命题作文给学生带来的某些心理枷锁。如何把新课标要求落实到自己的作文教学实践中,使学生想写、会写、善写?笔者在中年级作文教学实践中思考探索着。熟悉兴趣是最好的老师，是成功的向导。学生的作文兴趣被激发起来了，就会产生写作的欲望，提高了写作的热情，变被动为主动，从厌倦作文到主动作文，再到喜欢作文。心理学告诉我们：小学生对有关具体事实和经验的知识较感兴趣。阅读是越新奇越能引起阅读兴趣，而作文则相反，越熟悉的事物方能越有效地引起其写作的兴趣，激发他们表达的欲望。作文训练让学生写他们身边熟悉的人、事、物、景，更能锻炼其写作能力。潜深授渔文自如——观察生活、自主表达引导学生捕捉小学生往往因为对生活、对社会不注意观察和了解，手头没有作文材料，所以写作文时，不少学生无从下笔。针对这种情况，教师要经常引导学生捕捉生活中的镜头以及在学校、家庭、社会中出现的丰富多彩并具有典型意义的场景、事件和人物,用随笔的形式把这些材料记录下来,如课堂中随机发生的事情,校园、班级里开展的各项活动,邻里间的故事,等等。如引导学生观察下雨时,下雨后的变化,记下自己观察到的情景;打针时,注意观察医生是怎么做的,你打针时的心情及打针后的感受;冬天来了,让学生观察天气的变化,校园景物的变化和人们衣着的变化然后把自己看到的、想到的记下来这样,学生在不知不觉中就会感受到生活中有数不尽的新鲜事。教会学生学会观察在培养学生观察能力、观察习惯时，首先应该要教会学生抓住特点去观察。如“景物”要观察其形状、大小、颜色、结构、作用;“人”要观察其外貌神态、语言、动作；“事”要观察其整个过程，特别是事情的特殊性。这样，学生就不会犯千人一面的病了。课前分钟,笔者经常和学生做“镜头回放”的游戏演出的内容是寻找钢笔准备点名请仔细地观察我的每一个动作和神态。笔者两次逼真地表演了自己设计的动作。对同一过程,学生们各了自主的表达,有的善于观察,有的富于想象。如学生甲:一阵清脆的铃声响过以后,语文老师缓步走上讲台。他打开点名册,一张一张地翻阅着,终于找到了她所需要的那一页。现在可以点名了,可是一摸胸前的口袋。钢笔不翼而飞。咦,怎么搞的?老师把上衣和裤袋里的东西全部都掏出来了,仍然不见钢笔的影踪。他搔搔后脑勺,凝神思索起来……“对了,一定在讲义夹里!”他提着讲义夹,轻轻地抖动一下。“拍”的一声,一支“英雄”金笔滑到讲台上。老师的双眉舒展开了,轻轻地叹了一口气。他捏住钢笔,先看看点名册,又看看全班学生,然后开始点名……就这样,通过每天短短的观察游戏,学生使之有话说,他们自然能做到乐于书面表达。-----方式有效、练习多样 如果作文训练只局限在两周一次的大作文，肯定是不行的。教师要多进行几十字或三四百字的小作文训练，让写作练习呈现多样性，从而实现教学方式的有效。而这关键要利用好我们的课本资源，让我们的教材给我们的作文练习带来源源不断的活水。我在教学中做了以下尝试： 遣词造句训练：这种训练需要的时间很少，教师可以利用好平日的课堂教学多进行语言方面的训练。这是一种长期的，润物细无声的行为，学生会逐渐对自己的语言运用提出更高的要求。比如，《普罗米修斯》一文，可以设置这样的环节，填词句练习：普罗米修斯不要_______，而要_______。他看到人类没有火的________，即使_____，也________。他的行为，不是_______，而是_________。 以读带写训练：阅读和写作，从语言文字训练的角度看，前者着重对语言的理解，后者着重对美的感受和鉴赏。学生在阅读中所感受的美，对学生作文会起到潜移默化的示范、指导作用。教师灵活运用各种形式坚持以读带写，这是提高学生写作兴趣的有效手段，也是在有限时间内对学生进行文字训练的有效方式。在训练中，我们可以采取这些形式： 缩写。它能训练学生精简文字的能力。 补写。这种方式较能培养学生的想象能力，令其能专工于人物、景物细部的描写、刻划，也能促进学生的思维。如补写课文中泡泡中的问题。 仿写。模仿是人类的天性，也是一种较好的学习方法。我们的语言是在不断的模仿中成长起来的。比如由袁鹰的《桂林山水》仿写《______的山水》 细节描写 写作文时如能抓住含义深刻的细节，定能使你的文章增色不少。如描写人物，就要抓住人物在做某件事情的时候，所表现出来的与众不同的特殊的细小的动作、神情等，来进行细腻的描述。写好人物细节，就能收到使人物形象鲜明，神态逼真，生动感人的艺术效果。斜逸枝头一抹香——多方体验、开拓思路新课