生物圈中的其它生物.DOCVIP

第二章：生物的遗传和变异 第一节：基因控制生物的性状 【教材目标】 知识目标 1．举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。举例出说不同种性状和相对性状之间的区别。 2．举例说出生物的性状是由基因控制的。 3．关注转基因技术给人类带来的影响。 能力目标 1．培养学生关注转基因技术给人类带来的影响的意识。从中激发学生积极发表自己的意见的能力。 【教法设计】 实验法、谈话式、启发引导式、演示式。 【教学准备】 1．教师准备：Powerpoint 课件 2．学生准备：收集资料。 【课时安排】二课时。 【教学过程】 教师活动 学生活动 第一课时 引言： 想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不相像？为什么会同父母既像又不像呢？这时我们已经进入到了遗传与变异现象的探究了。 [思考]1、什么是遗传？什么是变异？ 人们对遗传和变异的认识，最初是从性状开始的，以后随着科学的发展，才逐渐深入到基因水平。 一．生物的性状： [思考] 什么是生物的性状？ 子代的性状与亲代的性状有关吗？ [观察与思考] [讨论] 仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 试着概括什么是生物的性状。 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。 在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学们交流，并试着作出解释。 [总结] 任何生物体都有许许多多性状。有的是形态结构特征。有的是生理特征，有的是行为方式等等。同种生物的同一性状常常有不同的表现形式，如番茄果实的红色或黄色、家兔毛的黑色或白色、人的双眼皮或单眼皮等。 为了描述方便，遗传学家把同一性状的不同表现形式称为相对性状。 第二课时 [思考]父母的许多性状为什么会在我们身上出现呢？父母究竟是把什么东西遗传给了后代，才使子女像父母呢？ 二．基因控制性状： [资料分析]转基因鼠的启示 讨论 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ [提问] 想一想，你还知道哪些转基因生物？对于基因控制生物的性状，遗传下去的不是性状本身，而是控制性状的基因，你还有怀疑吗？ 复习总结： 布置作业： 教后记： 课外调查（课前） 各组同学根据分工，认真收集材料，做好调查记录。 [思考]1、什么是遗传？什么是变异？ 遗传是指亲子间的相似性，变异是指亲子间和子代个体音的差异。 生物的遗传和变异是通过生殖和发育而实现的。 [思考] 什么是生物的性状？ 子代的性状与亲代的性状有关吗？ [讨论] 仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗？ 试着概括什么是生物的性状。 通过观察，结合自己的生活经验，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 任选上述一种人体性状，看看你与父亲或母亲是否相同。如果不同，再看看你与父母的父母是否相同。这说明什么呢？ 生物体的所有性状都是能遗传的吗？如果不是，请举一个例子，并试着作出解释。 在观察和讨论过程中，你还有哪些问题？请与同学们交流，并试着作出解释。 讨论 在这项研究中，被研究的性状是什么？控制这个性状的基因是什么基因？ 转基因超级鼠的获得，说明性状与基因之间是什么关系？ 由此推论，在生物传种接代过程中，传下去的是性状还是控制性状的基因？ [思考] 你还知道哪些转基因生物？