2011-2012学年第二学期期末试卷分析.doc

2011——2012学年度下学期联星小学语文期末试卷分析 本次期中考试，语文试卷从字、词、句、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，回归文本，关注学生的实际，题量不算大，难易适中，覆盖面较广。 试题特点 1内容结构与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值分布也保持不变，通过采用“听写词句”、 “形近字组词”、 “成语积累”、“给句子换个说法”、“选择词语意思”、“判断题”“联系上下文解释词语”等，以理解词语为例，考查的形式多样，灵活，增大了考查面。开放性的题目给不同年级的同学以不同程度的考查，这类题目给一到六年级的学生提供了较大的答题空间。 2作文考查的形式虽然广泛，但依然紧贴教材的形式，同时给予了学生广阔的自由发挥空间，更有利于让学生有话可说，表达自己最真实的想法和情感。 做得好的方面主要表现在： 1字词掌、握扎实，从卷面看，学生在这个版块等分率很高，可见教师重视字词教学 。 2、积累运用得分率也是较好的，这一题基本上是语文书中“园地”的“日积月累”内容和课文必背内容，虽然考试增加了一定的灵活性，有些并不是直接填空，而是要理解运用，但学生依然做得很好。失分主要是个别学生出现错别字、偶有张冠李戴现象。 3、课内阅读方面，学生基本能够读懂课文，把握有用的文字信息。各个年级的学生得分较高。 4、课外阅读方面，二年级的学生进步最为明显，其他年级的同学都有一定程度的提高。 5、习作方面，学生都能按题目要求完成，一是想象巧妙、颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅;三是中心明确，结构比较完整 。 做得不够好的地方有： 1 、形近字区分不清，三年级出错集中在“幕”“暮”；四年级出错集中在“凯”“蜒”两字；五年级出错在“遥”“谣”；六年级出错在“屉”“届”，“撇”“蔽”。 2、查字典一题，方法上学生掌握得不扎实。音序，音节上的混淆；部分学生把音序写成小写字母；字义理解不准确。 3、判断题，题型比较灵活，知识涵盖面较广，检测出学生的课内知识的深度理解不够，掌握得比较肤浅。 4、课外知识的积累模棱两可，失分率很高。 5阅读题，学生基本上能够独立读懂文章，但综合能力还有进步的空间。⑴联系上下文和实际理解词语能力稍显薄弱，能理解词语的意思，但表达时语言不是很清楚、很准确。 ⑵紧扣中心回答问题、写出句子含义是学生的弱点，是学生失分的重灾区。 ⑶概括自然段段意不够精炼。 ⑷划出句子，按要求找词语时不够全面，出现多画或漏画。 6作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四;四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。 反思与改进： 1字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。要提高学生的成绩，我们应继续重视字、词的过关。 2从本次考卷来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强。教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。 阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。 3积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语;细节描写具体生动的句子;运用了修辞手法的句子;富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。当学生的语文素养提高了，作文中出现的问题就能迎刃而解了。 4在平时的教学中，中低年级要注意答题技巧的指导。 5对各种题型要经常训练，使学生掌握方法。如“查字典”“句型训练” 等。 6加强写作能力的培养，从审题，立意，选材，写作的方法等进行全方位的培养和训练，提高学生的综合写作能力。