以主人翁的姿态(3篇).doc

以主人翁的姿态(3篇) 以下是网友分享的关于以主人翁的姿态的资料3篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一：以主人翁的姿态 以主人翁姿态参与校园管理 诞生在共和国的前夜， 走过了坎坷的历程。 晨读漳水滔滔， 夜书麓谷重重。 多少有志的长子儿女， 在这里汲取营养， 奔向奋斗的人生。 啊…… 这就是我向往的一方热土——长子一中！ 我爱长子一中，我爱宽敞明亮的教室，平整大方的操场，生机勃勃的花草。这里撒满了我们的欢声笑语，留下了我们成长的足迹，奠定了我们成功的基础。 可是，就在这么美好的环境里，就在我们自己的家园里，每个同学都不妨扪心自问：我们身边还有多少不文明、不和谐的声音？还有多少肆意破坏、践踏这份美好的言行？当教学楼的墙壁沾上斑斑污迹，当塑胶操场染上点点痰迹，当餐厅门口随处可见生活垃圾，当满耳都是污言秽语，当自习课上充满了吵闹之声，当有同学因为打架受伤而休学……这种种现象，怎能不让每一个爱校如家的一中人痛心疾首？！ 以主人翁的姿态参与校园管理，就是爱校，就是爱自己。校荣我荣，校耻我耻。 我爱干净美丽的校园，所以，我们要摒弃陋习，不随地吐痰，不乱扔垃圾，不踩脏墙壁…… 主动捡起身边的一片纸，擦去墙上的一块印，尽力维护我们美丽的家园。 我爱积极进取的校园，所以，我们倡导脚踏实地的学习精神，刻苦钻研的奋发精神，团结合作的团队精神。任书山坎坷，我们披荆斩棘；任学海茫茫，我们乘风破浪。我们用智慧和勇气扬起理想的风帆，我们用不屈和奋斗奏响青春的乐章。 我爱平安和谐的校园，所以，我们真诚待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心；乐与助人，让有困难的同学感受校园的温馨；宽以待人，决不能对自己的兄弟姐妹拳脚相向！ 亲爱的同学们，让我们一起以主人翁的姿态行动起来，从自己做起，从身边点滴做起，用我们的勤劳的双手，良好的习惯，高尚的品质去美化属于我们自己的家园。让滔滔漳水记录我们的辛勤汗水，让巍巍古城刻下我们的奋斗足迹，一中为我们打造现在，我们为一中开创未来！ 篇二：以主人翁的姿态 怎样让学生以主人翁的姿态走进语文课堂 湖北省汉川市马鞍乡八一小学 李红江 语文与学生的生活息息相关，在生活中，学生并不反对、厌恶语文，语文是他们的基本需要，在听、说、读、写的言语活动中她们才感到自己真的成了人。可一旦到了语文课堂，听、说、读、写的语文活动就成了他们极其沉重的精神负担，生活中爱读的小说、爱听的相声、歌曲一旦变成了教材就兴趣索然。他们觉得在语文课堂上无话可说、也无话可写，“小喇叭”变成了“小哑巴”。硬逼着说、硬逼着而写就写套话、空话、假话敷衍了事。出现这种情况最根本的原因就是在一些压抑的语文课堂中，学生感觉不到作为人的真实存在。那么，在语文课堂上如何唤醒学生的主人翁意识呢？笔者认为，可以做以下的尝试： 一、摆正位置，师生和谐互动。 首先，构建平等对话空间，让学生做真正的课堂主人。在课堂教学中教与学始终是师生的双边互动，教师是“平等中的首席”。那么教学的受众——学生，应与之处在同等的位置，这一“天平”一旦失衡，教师的教与学生的学就难以达到预期的效果，课堂上当语文教师放下了“居高临下”的师长架子，那么也就脱离了照本宣科的传统教学模式，有了平等的对话，师生互动就是能在民主和谐的气氛中进行。 其次，建立激励评价机制，为学生赢得了自我表现的自信心。既是“教练”又是“裁判”的教师具有双重身份，除了做好一名传授语文知识的“教练”外，在学生眼中更是执法公正的“裁判”。他所做 出的任何评价在让学生信服的同时，还应多给予激励性的评价。激励性的评价引导会让学生抱着积极的情感态度学习语文。语文教师有类似的经验：一个带着积极情感学习语文的学生会比缺乏热情、乐趣或兴趣的学生或者那些对语文感到恐惧的和焦虑的的学生学习的更加轻松而富有成效，语文教师要成为课堂中的“人际关系艺术家”、“社会关系学家”、“教育心理学家”。他们不单单是知识的传授者，也是学生行为的“催化剂”，所以教师不应把评价作为惩罚学生的手段，相反应当把评价作为鼓励学生进一步学习的手段。记得一位名人说过一句话：“多加鼓励能增强动机，而一味的强调失败则阻碍动机”，这是教师不论何时都不可忘记的。初中生特有的身心特质对于学习动机的产生起着阻碍和干扰的副作用，教师要通过激励评价的运用保护初中生从小学阶段延续的自我表现欲望，增强自信感。 二、营造氛围，让学生主动出击。 1. 设疑激趣，让学生成为语文知识的探索者。学贵有疑，语文课堂也应如此。朱熹早已指出：“读书无疑者，须教有疑。小疑则小进，大疑则大进。疑者，觉悟之机也，一番觉悟一番长进”。激发学生的的思考，语文学习过程是围绕一个“疑”字展开的，每一个疑问的提出，都能带动学生语文的提高，引发出另辟蹊径、柳暗花明的另一个开端。每一个疑问的解决，又把智慧活动推向