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闪耀星光伴孩子快乐成长 ————小学英语星级评价改革的实践与探索 山东省莱芜市莱城区口镇中心小学 随着素质教育的深入实施，人们把更多的目光转向对学生的评价上，不同的评价会产生不同的效果，也会影响素质教育的发展。客观、公正的评价，能发挥评价的激励作用，使进学生产生积极的体验，促进学生良好习惯的养成，综合素养的提升和学生的全面发展。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出，评价改革的目的就是“改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”。强调了评价功能的改变，就是改变过去那种传统的缺少科学性的“日常考试的分数化、名次化”的不利于学生身心健康发展的做法，取而代之的是要以人的发展与提高作为评价改革的出发点和以促进发展为目标的评价方式。 一、以星代分，引领激励 为了促进学生身心健康发展和全面素质的提高，我们审时度势、因地制宜、因时制宜，采取日常评价“无分数化”的方式，全面推出了“星级评价”的新思路，即以“星”代“分”的星级评价体系。星级评价，用形象直观、生动活泼的星星图形来代替以往的分数定位，以“星级”代替“分数”，对学生知识的理解与运用、学习的习惯与方法等方面进行的全面评价。它的作用是一种引领、激励，以其活泼的评价方式，增加了趣味性，符合儿童的年龄特点，激发了学生的学习兴趣，使学生快乐学英语，轻松学英语，促进了学生的全面发展。 优化评价，改进方式 我们改变了原来评价方式片面化、评价主体单一化和评价内容简单化的不适合学生发展的评价方式，结合新的教育形势和学生身心发展的规律，对学生评价进行了大胆改革，主要从评价方式、评价主体和评价内容方面进行了发展和创新。 （1）评价方式全面化 以往的英语评价以笔试为主，尽管评价的内容也是从词汇、句型等方面进行考查，但这样“日常考试分数化、排名化”的做法存在一定的局限性，影响了学生的身心健康，违背了教育规律，忘记了学生是一个个动态发展的个体。因此，设定日常星级评价是对学生学习过程的一种全方位的评价，关注了学生学习的过程性、发展性，关注了学生的情感体验和内心需求。 （2）评价主体多元化 根据学生实际情况，我们设计了小学英语星级评价实验手册--《成长的足迹》，内含I can write、评价量表：包括课堂表现评价表和作业评价表，自我评价、小组评价、教师评价、家长评价，每学完一个模块就对学生评价一次，利用《说说最近的我》、《小组伙伴评评我》等评价量表完成自评与互评，对自我表现及完成质量进行评价;老师根据学生课堂表现及完成学习任务情况，客观公正的对学生进行评价;学生家长对学生在家的表现及学习习惯进行评价，以上评价均用星级的形式表现出来。并记录在学科星级评价表中。 （3）评价内容多样化 英语课程的总体目标重在培养学生的英语学科素养，关注学生的知识与能力、过程与方法、情感态度价值观，体现学习的过程性、发展性、实践性。我们把对学生“听说读写”考级综合成对学生在“词汇识记、语言运用、歌曲韵句、课内表现、生活运用”五个方面进行星级评价。 附： 英语星级评价量表 项目 评价 组别 词汇识记 语言运用 歌曲 韵句 课内 表现 生活运用 星级 评价 字 母 交际 用语 课本 插图 一组 S1 ? ? ? ? ? ? ? ? S2 ? ? ? ? ? ? ? ? S3 ? ? ? ? ? ? ? ? … … 另外，需要特别指出的是，这里注重了课内外表现也同样作为对学生进行星级评价的内容。这是一项新的改革，使学生不管是在学习中，还是在生活里，处处都有英语学习的空间，英语与生活相互融合，促进了英语学习的生活化、口语化，极大地推进了学生英语语言技能的发展。 三、全面评价，促进发展 根据新课程标准对学生提出的发展要求，英语学业水平评价内容围绕知识与技能、过程与方法及情感态度、价值观三个目标进行，由日常评价与阶段性评价相结合。 （一）日常评价重过程。 日常评价主要包括课堂表现、作业评价、专项技能、单元作业等，采用定性与定量评价相结合，星级与评语相结合，以定性评价为主，采用周评、月评、单元评、总评的方式，由学生自评、小组互评、教师评价、家长评价确定星级。 附：学科星级评价表 评价内容 评价方式 评价时间 日 常 评 价 （50%） 课堂表现（10%） 自评、小组评、 教师评 周评、月评、总评 作业评价（10%） 教师、家长评价 日评、月评、总评 专项技能（10%） 教师评价 月评、总评 单元作业（20%） 教师评价 单元评、总评 课堂表现主要包括：知识掌握、情感与态度（含学习习惯、兴趣、方法等）、课堂达标等。主要以定性评价为主，体