践行行知思想构建求真课堂-江阴桐岐中心小学.DOCVIP

践行行知思想 构建“本真”课堂 ——桐岐实验小学“本真”课堂教学评价方案 【实施的背景】： 伟大的人民教育家陶行知先生，其教育思想博大精深，认真实践其教育思想，对今天的深入实施素质教育、现代化教育、课程改革等具有很深的现实意义与价值取向。 我校是江苏省陶研会理事学校，“求是唯真，诚爱扬善，创新臻美”是我校的办学的理念，落实到课堂教学，结合学校的实际和新课程标准改革的纲要，我们提出了构建“本真”课堂——坚持学校的变革要以“课堂”为本，课堂改革要以“本真”为纲的目标。 【我们的发现】： 教学评价方案的出台应该始终围绕课堂为本，找到课堂的闪光点和遗憾处，才能使评价的改革具有真实性和可操作性，为此，我们展开了一系列的调研与探索，也的确发现了在我们的课堂还是存在一些问题值得去商榷和探讨的： 1、目标不当——与学生“相差甚远” 一节课教学目标的确立，体现了教师对教材的理解和对自己教学行为的选择，可以这样说，教师的一切活动都是围绕教学目标进行的。然而通过对一些教学目标的解析，我们可以发现，有些目标只是为了体现新理念，并不符合学生的实际，而且有些目标不是一节课或某段时间的课就能培养的，这样的目标有时反而从负面影响了教师的教学行为课堂是教学的主要场地，要想提高教学质量，关键是激发学生学习的兴趣。在新课程改革中，教师关注自己教学行为，致力于营造一种关注学生知识获得的愉悦的课堂教学。“教学是师生的共度的生命历程。”这是因为教学是生活，生活给我们的命题是：真实！同时我们也承认教学是艺术，艺术给我们的命题是：美！美的真谛是：真实。因此，课堂教学的根本也在于“真实”，换言之：“本真”。本真是朴素课堂教学的基石，只有这个基石牢固了，才有可能达到“谁都能上”、“谁都能借鉴”的常态境界。 基于学习的教学现状，鉴于陶行知先生的真善美教学理念，我们提出了具有我校特色的课堂教学标准——本真课堂。 一、“本真”课堂的诠释： “本真”课堂教学是真善美融汇一体的教学过程。真——科学。遵循教育规律，体现方向性、教育性、一致性、全面性、个性性等；善——道德。教学是一项道德的事业，是教师的良心、责任心、事业心，使命感的体现的舞台；美——艺术。教育是一门科学，也是一门艺术。 二、“本真”课堂的特征： （一）内容贴近追求真； 一节课，如果没有明确的教学目标，尽管你教学过程清晰，结构严谨，课堂语言精辟，师生活动充分，但是教学缺乏了针对性、完整性，也就变得毫无意义。教学处于一种盲目的境地，也就难有大的收效。因此，确立恰当的教学目标，心中有目标，追求教学内容真实有效，贴近学生的实际，才是本真课堂实施的前提。 （二）情意浓时浸润真； 培养学生的学习兴趣是促成有效教学的关键。一节课的效果如何应当首先关注学生有没有兴趣学，学得怎样新课改要以学生的智慧活跃课堂的气氛 教育是一门科学，也是一门艺术，如溪流一般流淌穿越在众多群体与个人之间，它滋养和丰富着所流经的每个群体和个人。为了保证溪流不致干涸，必须有能够在规范体系下独立思考的个人，不断进行“真、善、美”的创造和生产。 【我们的实施】 一、评价的要求： 我们的求真课堂教学评价的内容分为教学目标、教学内容、教学组织、课堂文化和教学效能四个方面。具体要求是： 1、真目标——“离生最近”。教学目标的确定是决定一堂课方向的关键，教师在确立教学目标的时候，首先要考虑的是目标要“科学”，做到：全面、具体，其次要关注的是目标的“最近性”： 能考虑学生的知识能力起点和生活经验，富有生命力，力求做到“离学生最近”。 2、真内容——“情实”双收。课堂是教学的主阵地，本真课堂，“情实”双收——既要做到“朴实、扎实”，也要兼顾学生学习的兴趣，这就要求教师能精心预设，有效地组织开展教学活动，对教学过程进行合理调控与优化，学科知识能通过灵活多样的教学方法寓以丰富，并能及时反馈修正，同时，教师能创造性处理教材，提供的信息有价值、有新意，诱发学生的知识渴求，课堂浸润情意，思维积极活跃，使学生在原有的基础上有所提高。 3、真课堂——“双度”贯通。“双度”，即学生在课堂上表现出来的活跃度和智力的参与度。教师要树立“学生的课堂由他做主”的观念，充分发挥学习主体的主观能动性，引导学生选择适合自己的学习方式学习，教师在课堂上要关注学生课堂的活跃度和智力的参与度，并正确导向，及时监控，使学生智力活跃贯通于整堂课。 4、真文化——“和谐”课堂。和谐的课堂，师生、生生间的互动和合作是不矫揉造作的，更不是虚情假意的，而是相得益彰的，这就要求教师在课堂上尊重学生，倡导课堂的“无错”和平等原则，关注学生个性差异，鼓励学生积极参与并予以肯定，创造和谐课堂的文化氛围。 5、真效能——“有效”呈现。课堂是否有效，首先要反思的是教学目标的达成度，关注学生参与教