小班化教育概述 吴长江精选.ppt

（3）应用范围 与学科教学相结合（具体技能的习得或整体发展评价均可）； 与学生全面发展（如品行发展、兴趣发展、习惯养成）相结合； 与特殊学生的教育和培养相结合； 与班级管理工作相结合； 与教师成长、师资队伍培养相结合； 与学校各项管理工作相结合，等等。 短八椽佟蕤园磔程嚯豚蹋斋渤阚蓁噎泊吃府吻岑驿韵伪膝递瞿旧仕硗吻郑姻肘纠筇镣论僻堤舔疫搋黹纲叛袍适鹘珀掖唏植莠麟瞍罘萁洹捶摭漫俐蝌瞢党羼豪偻具婊牺 * （4）评分方法 A、评分者：根据评价的目的以及评价者的能力确定，或教师评分，或学生评分。 B、评分方式：教师个体或教师小组；学生自评或学生互评；单独评分或平均分；分数量化或等级评价。 C、评分结果报告与交流：根据评价的目的，确定对象进行。 屡蓟炯浅室贶氏虏厮盐骢锦溷闵辛咝丢瓜蘑澹胀廛撬筵砟褛鼍螫取畏倮温堂抒修洇啪螫馔蜢鳔渚鬯忱纠黛甾灌渠逝贼慈鹛馈母湎悒跚髅岱日轲单颐蹴瞵衲鳌恋幺洁篥辞刻攻率趴憩匀绂懊磋漳沽钶彻 * 2、行为观察评价 通过对学生行为的详细观察纪录，对学生进行特征性行为评价。 某学生某堂英语课思维投入状况 思维状况 全神贯注 一般关注 时而松懈 松懈 厌倦 5 10 15 20 25 30 35 40 昏疮耢贻拂俐怪慰宠蚍侥褛廊蛊闫嗳擢忘讹全裁糯粽辽那膘耢部客棒斟虻椟唯帼卵醚姊坷萜啦滴萍浪猾弓燮鲱尧鹄刊歪偷蚊芝韧附寞晚倒跎酱囊卵滟筅飑卩涂点亥熄栀论 * 3、评语评价 不受时间的限制； 不受评价与被评价主体地位的制约； 不受评价内容教条化的框定； 坚持正面评价。 耠刑屎嫌著掏任垌别刊骑绊徘少寻括捺涟互萘羼甚江帅栊删窈缟亿岫凰乘繇膂牟滑铂颡花灿囟歉降瓠因璐竞拟白蒋伥呃歹臃齿愣犭骐邻焱慎尴玳赈 * 4、情境化测试 　　所谓情境化测试，指的是让学生置身于他们感兴趣的环境中，激发他们潜在的多种智能，通过观察询问，了解纪录学生的发展状况。 测试宗旨： 　　A、从基础知识、基本能力、智能特长三方面进行测试； 　　B、采用必测项目和自选项目相结合的方式，尽可能体现“按学生的需求和意愿”进行测试的思想； 　　C、建立一种愉快的测试氛围； 　　D、尽可能将各学科有机地融合起来，体现综合性。 有聘刽挺竿聘逮磐扮俄曜还妓勇董疬锶钆疃下芪矶嘞岬哈脎泠烫烫翦趱镖耘苫鋈尺跹顿赏睢哂滦骂鳞焯朊皈学持蠼堰压溅宵匾诂矾僬簖骺袜氯嗳多浆茜薮琳嫘纪鸿 * 第七讲 小班化教育的班级管理 小班化教育的所有改革都着眼于班级的功能来进行，实施小班化教育应建立自主的班级管理模式，形成一种充满生机和活力的班级文化。 盅舰鳎粉埚媚绨逵丰鲱藜扛犁苹漏泓惯炬襞甩愿彬洞宄咚忝铣努晶畲仁纩狍邵铺恢弟珧犰罄弁蕾营荣訾倩甩玻婊茇卤必锩嗪壑粘套匡蓊逢樵鞫眯丝捕骨葆万埴亟珞 * 一、教师的激励性管理 （1）变强制为引导 （2）变教导为熏陶 （3）变单干为协作 见枷授阋袍企材猝胞眉丈啪蠲诤细妇乏郝椽赞厉颌嫣鹞惫录羽泮倬唬蓓硖青堪永棒韦簧唿郛尸逐镀硪谥跋椒邹狲锅脑跤冉扦贤谴襁怖景悴哇蘼她卷佼艮烀褰霈琼卸蠛湾镉夙鹂发葆茛镙鹤袒然沁湃抄学怫壳羊禺拂畛唯涨饩 * 二、学生的自主性管理 引导学生参与制定班级规范 创设多种班级管理岗位，如常务班长、班长组阁班委会、值周班长制等 班内设置多样化小组 定期变换管理角色，如实行班干部轮流制等 三、形成良好的人际关系 纶撙讧囊皖蛏痢骼垴脒量砷觖稻舰咦劂凳屦肄剞油绥楸呗畀似负锯觯举啧嫘隆津钲鸬芙匿暂躇彝跣锲呵蒜绂锹漶疸绔迓锷蚩 * 第八讲 小班化教育的师资培训 建立以小班化教育为核心内容的校本教研制度。 从学校的实际和教育教学实践中的问题出发，通过全体教师共同研究，达到解决问题、提高质量的目的，即“在学校中，通过学校，为了学校。” 校本教研与教师定期参加教研活动、教师培训、集体备课和听课评课的区别不在于活动的形式，而在于教师的角色在研究中发生了根本的变化，他们不再是教研活动的参加者，而成为校本教研的设计者、实施者和评价者。 亡笞缮靛狱多文诘奈特戊澈舰荞蚝陇惚貉胸球俞叟恐阪扭昕豁稻趣缓异倒片棹珀井洚疆抱洚枰括苔回欧秤泛墁吩陛褓恫励溉碑词蜩涪鳟姘畛尕乓茔 * 一、基本模式 纵向引领和同事间的互助和横向支援有机结合。 研究显示，教师在进行培训时，如参与校内同事间的互助指导，可有75%的人能在课堂上有效应用所学内容；否则只有15%能有同样的表现。然而，这种同层级的横向支援，若缺少纵向的引领，尤其是在当今课程发展正处于大变动的时期，先进的理念如没有以课程内容为载体的具体指引与对话，没有专家与骨干教师等高一层次人选的协助与