用v-t图象推出匀变速运动位移公式P38.PPT

（一）对2011年新课程高考的展望 （二）备考新课程高考的思考 2009理综Ⅰ第26题 来自质子源的质子(初速度为零），经一加速电压为 800 kV 的直线加速器加速，形成电流为 1 mA 的细柱形质子流，已知质子电荷 e＝1.60×10－19 C. 这束质子流每秒打到靶上的质子数为________。假定分布在质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1/n2＝_____。 假定质子源到靶之间的加速电场是均匀的，在质子束中与质子源相距 l 和 4 l 的两处，各取一段极短的相等长度的质子流，其中的质子数分别为 n1 和 n2 ，则 n1 / n2＝____. △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 做一做 有一种“傻瓜”照相机，其光圈（进光孔径）随被拍摄物体的亮度自动调节，而快门（曝光时间）是固定不变的。为估测该照相机的曝光时间，实验者从某砖墙前的高处使一个石子自由落下，拍摄石子在空中的照片如图所示。由于石子的运动，它在照片上留下了一条模糊的径迹。 已知每块砖的平均厚度为 6 cm，石子自由下落的起始位置距地面的高度约 2.5m。怎样估算这个照相机的曝光时间？ A B 地面 石子下落的径迹 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64） “变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念 ●新教材对“变与不变”思考方法的渗透 △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64） 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 在教学内容上进行系统化布局。 “变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念 ●什么是渗透？ △讲解：平均速度和瞬时速度——渗透“极限”（P16） △实验：测速度——用平均速度代表瞬时速度（P20） △讨论：已知各时刻速度，是否可以估算位移（P37） △推导：用v - t 图象推出匀变速运动位移公式（P38） △做一做：从一张照片估算照相机的曝光时间（P44） △探究：利用图象怎样计算变力做功？（物理②,P64） “变与不变”的思想从速度的概念拓展到力的概念 。 。 在教学方式上具有多样化的结构。 ●什么是渗透？ (2)当前对“方法”教学的一些倾向 三、优化备考教学过程的思考 3. 正确处理方法和知识的关系 (1)思路和方法是一种程序性知识 (3)“方法”的教学方法——渗透 什么是“渗透”？ ●教学内容上系统布局 ●教学形式上多样结构 —— 不断 以各种方式 逐步深化 三、优化备考教学过程的思考 4. 正确对待“过程”目标——新课程和高考不矛盾 1.独立思考是学生自主解题的基本条件，学生在新课程中养成的自主学习能