构建问题串 突破重难点 初中物理8年级《教学建议》使用说明精选.pptVIP

* * * * 构建问题串 突破重难点  —初中物理8年级《教学建议》使用说明 南京市教研室 许志 2008年11月28日 * 一堂课，无论课型如何，无论上什么内容，无论用何种教学媒体，要使课堂生动，关键是看教师如何设计课堂提问。可以说，问题设计是一堂课的“灵魂”，因为问题设计决定着教学的方向、顺序，问题设计关系到学生思维活动开展的深度和广度，问题设计直接影响着教师本节课教学的效果。 * 一、主要框架 二、案例讲解 三、使用建议 * 一、主要框架 1、背景分析 (1)学习任务: ①课标要求： ②物理方法： ③相关知识： (2)学情分析 物理方法主要有：对比、归纳、类比、等效、模型 控制变量、理想化（或极限思维）、转化、替代 * 一、主要框架 2. 教学目标 （1）知识与技能 （2）过程与方法 （3）情感、态度和价值观 * 一、主要框架 3. 教学设计“问题串” 每个教学目标的后面均注有为达到本 教学目标所设计的“问题标号”，对突破每节课重难点内容的“问题串”在编写时用“加粗的字体”表示 * 本书主要特色: 以“物理方法”突出“三维目标” 以“三维目标”阐明“教学要求” 以“教学要求”细化“课程标准” 以“情景问题”达到“教学要求” * 二、案例讲解 例1：第5章第一节 长度和时间的测量 * 例2.如何做好响度和音调之间的过渡 问题1：声音除了有响度这个特征外，还有其他特征吗？请同学们仔细听下面一首歌并感受。 问题2：最后一句“那就是青藏高原”中的“高”字，同学们能唱上去吗？ 问题3：此时，声音大一点能唱上去吗？ 问题4：说明声音光有响度还不能完全描述它的特征， 刚才同学们的“唱不上去”就是声音的另外一个特征，同学们能给这个特征起一个名称吗？ * 例3.探究影响浮力大小的因素如何想到去测G排 问题1：要研究浮力与什么因素有关？要在实验中去寻找，你能设计一个实验吗？（注意：该实验过程中物体所受的浮力要发生变化） 问题2：请你仔细观察实验，物体所受浮力发生变化的过程在哪一段？ 问题3：该过程有哪些物理量发生了变化？你猜想是什么物理量影响了浮力的变化？ 问题4：浮力应该和某个力发生关系，水面升高或体积的变化效果是一样的，而h和v的变化会和哪个力有关？ 问题5：你能设计一个实验来验证你的猜想吗？ * * 例4.感受力臂 问题1：影响力的作用效果的因素有哪些？ 问题2：在探究杠杆平衡条件的实验数据中，我们所选取的数据这三个因素都改变了吗？ 问题3：这样我们所得出的平衡条件必然有局限性。你能增加一组数据来改变力的方向吗？ * 实验次数 动力/N 支点到动力作用点的距离/m 阻力/N 支点到阻力作用点的距离/m 1 3 0.04 4 0.03 2 2.5 0.06 3 0.05 3 4 0.05 2 0．1 结论：动力×支点到动力作用点的距离 = 阻力×支点到 阻力作用点的距离 * 值得一提的是： 在课堂教学中，实验前的讨论比实验操作更重要，在时间的安排上，实验前的讨论时间也要比学生实验操作的时间要长。 * 三、使用建议 分析教材与学情 研究问题及设问 明确思路与台阶 注意选择与创新 * 课题引入中情景设计应该注意的几个问题 * 情景1：关于序言课和速度概念的引入 为了说明水是热的不良导体： 教师设计的情景如下：金鱼在装水的烧瓶中游动，用酒精灯在瓶口处烧，问学生：“金鱼还能存活吗？” * 为了引入速度的概念：  教师设计的情景如下：在草原上，一只猎豹追赶羚羊，最终吃掉了羚羊。问学生：“羚羊为什么会被猎豹吃掉？” * 观点1： 情景设计要“关爱生命，体现人文精神” * 情景2：关于光的直线传播的引入 教师演示小孔成像实验 教师举出生活中的日食和月食现象 教师演示“手影”实验 * 思考： 你认为在课题引入中，以上三个现象选用哪个较好？ * 观点2： 情景引入要符合学生的“最近发展区” * 情景3：关于升华和凝华的引入 请同学们看老师做一个演示实验，回答问题：“你看到了什么？”、“想到了什么？” * 观点3： 当实验的内容比较复杂时，情景引入要求学生观察的内容要“指向性鲜明” 以上实验要引导学生注意观察： (1)碘状态的改变情况 (2)棉线上析出物的形态 （猎豹为什么奔跑如飞？---引入力的概念） * 情景4：关于光的折射的