农村小学教师备课之我见.docVIP

农村小学教师备课之我见 参加教学工作十余载，一直在农村小学任教，农村教师的缺乏无形中加重了教师的工作量，其中让我印象深刻的莫过于备课了。备课是上课的前提和基础，也是教师不可或缺的工作之一，备课是展示教师个性化创造过程的真实记录，是教师教学行为和学生学习方式的“电子库”。高质量的课堂教学效果来自于教师课前的有效备课，然而，由于种种客观原因以及地方教师考核机制，使得农村小学教师的备课面临诸多尴尬，由此，如何进行有效备课不得不让人深思。 在我周围，很多老师认为，备课就是有一份完整的教案，只要想办法抄一份教案即完成工作，导致出现“新教师抄教案，老教师厌教案”的普遍现象。不少教师是通过购买《优秀教案》之类的书籍，对教材按步就搬，比照教参依葫芦画瓢，这样的教案很“规范”，教学重难点、教学准备、教具安排、教学过程等样样齐全，语言流畅，文字量也多，在上级领导教学业务检查中往往还能侥幸得到好评，甚至于还有少数教师为了应付检查挑灯熬夜补抄教案。时至今日，许多教师仍选择这样的备课方式，源于要过上级教育主管部门统一规定模式的检查关，不管教师备课有无效果，只要完成上级统一模式的备课任务即可。 农村小学大部分教师的时间和精力都被大量繁重而无效的而备课所占用，教学面临的仍是“教师很辛苦，学生很痛苦”的尴尬局面，由此可见，实行有效备课势在必行，刻不容缓，现就对如何进行有效备课谈点自己的看法，希望能与大家共勉。 一、教师要转变备课观念 要改变这种刻板单一、枯燥乏味的誊写教案的备课方式，教师必须重新树立新的备课观念，明确备课的目的和意义，注重备课的时效性，彻底丢掉“备检“的帽子，使备课最大限度地起到为教学服务的作用。 二、教育主管部门要改变备课管理 第一、注重教案的显性指标向隐形指标转变。应该摒弃教案的量化考核，给教师更多的时间，让他们在备教法和备学生上下功夫，同时要毫不犹豫的取缔各种条条款款，给老师自由发展的空间，提倡教师写具有代表性和创新性、个性化的教案，多鼓励教师参与其他有意义的活动，将管理的目标转向以人为本的人性化管理。 第二、由注重教师备课评价向听评课评价的转变。学校应建立完善的听评课机制，不应该单纯看教本上的文字资料，而应把大量的精力用在听课上，做到课前不打招呼随堂听课和经常性听课相结合。这样做不仅可以从课堂中看出教师的备课情况，还能让同堂听课的教师和其他人员有所收获。 第三、由重视对课前教学设计的检查向注重课后效果的反思转变。课后反思是将“学会教学”和“学会学习”统一起来，努力提高教学实践的合理性，使自己最终成为有丰富教学经验的学者型教师，因此，坚持学校领导和教师全员参与教学反思，对教师有效备课的质量会起到十分重要的作用。 第四、由整齐划一向分类要求转变。传统备课中无论是包班教师还是每周只有几节课的教师，不论是初为人师的新教师还是经验丰富的老教师，不论是骨干教师还是普通教师，对备课都采取相同的要求。这种老模式显然不利于教师个性的张扬，也不符合不同学科特点，同时也是形成教师厌恶备课的原因之一。随着新课改的不断深入，改变教案的“一刀切”模式和要求，势在必行。 三、开放备课形式 开放备课形式，就是要摆脱“紧箍咒”的束缚，根据学科特点创新备课方式，改变旧的对形式的苛求对内容实质的追求，使有效备课真正为课堂教学提供良好的服务。 第一、没有必要追求项目的齐全，有些项目如教学目标、重点、难点、教法、学法等，只要教师形成自己的教学风格，在教学过程中逐步渗透或引起注意，所以这些项目可少些或不写。 第二、备课形式应多元化。备课可采用教案、课件、学案等形式反映，教案可以是表格式的教案、简案加课本注释、简案加学案、简案加课件等形式。 第三、卡片式教案。因地制宜，可以复制、剪贴，或者借鉴成功的教学案例然后进行修改，也可以把收集的多份资料附在备课本上，便于比较、提炼和调整，在使用后不断生成新的教学方案。 第四、采用“电子备课”。我们可以充分利用网络，鼓励教师在网上备课，写教案，既有利于交流研讨、共享资源，又有利于修改保存，提高效率。 总之，备课是教师在教学中最为关键、最为主要的工作，应有区别地对待老师的备课，不管怎样备课，只要行之有效，达到目的即可。 1