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创设有效地教学情境，让灵动的历史活起来 [摘要]历史课堂要改变缺失激情和活力的现状，首要解决的问题应该是创设有效地课堂教学情境，让抽象的历史变得形象可感，从而增强课堂教学效果。创设教学情境的方法有运用语言与情感，营造氛围；运用图片、实物、模型等直观教具；运用多媒体演示，再现情境；扮演角色进行情景教学。 [关键词]情境 交融 角色扮演 历史，是过去了的人类活动的记录，是历史人物和人民大众活动的遗迹，既不会重演，又无法实验。但是，历史是有生命力的，历史课堂也是有生命力的，然而我们现在的很多历史课堂却缺乏了历史的情境性，情感性和时代感，让学生感觉枯燥乏味，艰涩难懂。如何改变历史课堂缺失激情和活力的现状，这是值得广大历史教师深思的问题。要想让历史课重新活起来，我认为首先要创设有效地历史课堂教学情境，把我们课堂中缺失的东西补回来。这就要求教师要根据历史学科和历史知识的特点，根据学生的年龄特点和心理认知特点投入、运用或渗透情感或利用各种教学手段，把过去的历史现象重现在学生头脑里并使其形象化，形成具体、清晰的历史表象，使学生在表象的基础上进行体验、想象，开展思维活动以获得正确的历史知识并有所创新。历史课是一门很有特色的学科，它所讲授的历史人物、事件都是过去发生的。教师要使学生清晰了解过去的历史，就要千方百计地在课堂上创造出历史情景，创造出感人、诱人的历史画面，将呆板的历史画面活生生地展现在学生面前，从而提高历史课的教学效果。下面我结合自己的教学体会来谈一下初中历史课堂中的情境教学。 　　一、运用语言与情感，营造氛围 　　优美的语言能使人产生美感，生成一种积极的动力，教师要通过形象生动的教学语言，为学生创造一个轻松活跃的课堂气氛，让学生沐浴在情感的暖流中，才能激发起学习兴趣，产生对历史学科的热爱，学生才会会主动学习。教师的语言要具有较强的灵活性，可针对不同情况适时调节，教师要善于描述、善于表达，能够用生动形象的语言描述和学生们一起投入到历史情景中，历史的魅力，借助教师的语言和情感淋漓尽致的抒发出来，引起学生的共鸣，达到师生情感交融的目的。 例如在教学《中华大地的远古人类》一课中我使用模拟历史情境的手段：“白天，北京人依靠粗糙的工具同大自然作艰苦的斗争，狩猎、采集、共同劳动，共同分享劳动成果。夜晚来临了，北京人回到了居住的山洞中。茫茫夜空，月光阴暗，远方的天空似乎有一些星星。洞里洞外一片漆黑，大家只能依靠彼此的声音和气息辨认对方。空旷的原野中不时传来野兽的嚎叫，年轻力壮者手持木棒守卫在洞口，担负着保卫大伙的重任。洞内老弱妇孺们吃着白天寻来的野果，嚼着难以下咽的兽肉。一阵寒风袭来，大伙不由得抱紧双肩，彼此紧挨着，在寒冷和不安中慢慢睡去。”在教师的生动形象的描述中，，一幅清晰明了的远古人类生活的场景在学生头脑中建构起来，学生如身临其境，在具体形象的环境和氛围中去感知历史，这会让他们觉得历史是生动的、有血有肉的。 在描述的过程中，教师要把形象生动的语言和丰富的表情、眼神、手势、动作、声音等结合起来。创设乐教乐学的情景，创造良好的课堂气氛，师生共同融入，这样就能调动学生的积极性，达到良好的教学效果。 　　二、运用图片、实物、模型，展示直观教具 　　教师在讲授历史知识时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让学生掌握距离他们极其遥远而难以记忆的历史知识。运用图片、实物、模型、投影等直观材料的展示与解说，不仅可以课上的生动活泼、形象直观使学生所学的历史知识经久不忘，还可以把较复杂的问题简明化，抽象的问题形象化，使学生易于理解。参与到情境中探索新事物，提出新观点。实物和模型不仅能形象地反映出历史的真实情况，而且是许多重要历史知识的重要来源，在历史研究和历史教学中有很高的价值。图片的内容十分丰富，它可以把历史资料展示给学生，通过感观的刺激，调动学生的学习积极性，启发学生的思维，促其想象，这样有利于对学生进行思想教育和能力培养。如在教学《香港澳门的回归》一课时，我展示了多幅图片，如：，香港澳门回归图片、、香港澳门特别行政区区旗、区徽、回归后香港澳门的繁荣盛况，在图片展示情境中学生真切感受到香港澳门回归时举国欢庆的盛况，身临其境，受到感染，达到理解与认识的升华。 三、运用多媒体演示，再现情景 　　多媒体集文字、图形、图像、声音、动画、影视等各种信息传输手段为一体，它以其形象直观的形式，丰富的教学信息，容量快捷的传递方式，改变了原来的教学方式和学习方式，促进了教学手段的优化，而中学生的思维特点以形象思维为主，因此利用多媒体的优势，使学生对知识产生新奇感、新颖感，激发学生的兴趣和想象力，能够大大提高学生学习的积极性和主动性，从而带来良好的教学效果。历史教学资源非常丰富，大量的图片资料、文学作品、影视资料，多媒体教学为这些教学资源进入课堂提供了平台