音乐说课--小步舞曲.doc

《小步舞曲》钢琴弹奏说课稿 各位同学们大家好，我是专升本班的高朋。 我说课的题目是，《小步舞曲》的弹奏训练，下面我按说教材、说教法、说教学过程三个部分进行说课。 一、说教材 1、（教材）我选的这首曲子是钢琴基础教程一里的，G大调小步舞曲是《巴赫初级钢琴曲集》中的第一首，巴洛克时期的代表作。原曲记载在《致安娜.玛格丽娜古钢琴小品集》,不是巴赫所做。1970学术界正式认为作者是巴赫的朋友，管风琴家佩措尔德所做。这首《小步舞曲》用单三部曲式写成，它曲调简单、曲调动听，是一首通俗的名曲，它几乎成为每一个初学钢琴的人接触复调音乐时必定要练习的曲子。 2、（教学目的）通过本课的学习，我想要学生能从三个方面达到此次教学的目的： 认知目标：了解《小步舞曲》的创作背景，曲式结构，掌握乐句间的呼吸弹奏技巧，以及多声部复调音乐的弹奏方法。 能力目标：通过课前查阅资料，自主弹奏，探究弹奏方法，培养学生的自主学习能力，通过复调作品的练习弹奏，使学生双手的独立性、控制能力和声部组合能力得到提高，从而提高自身的钢琴演奏能力。 情感目标：在作品的欣赏和弹奏过程中，感受乐曲优美典雅的气息，陶冶情操，从而增强自身对钢琴的喜爱！在学习过程中增强自己的自信心！ 3、（教学的重点和难点）要弹奏好《小步舞曲》，首先要了解作者的创作背景，准确的理解音乐情绪和结构特点，熟练掌握弹奏技法，为此我设定的本课重点一是对《小步舞曲》的诠释，和讲解作者所处时代的音乐特点。二是对曲式结构的分析（段落、乐句、调性、终止），及弹奏复调乐曲时对手指技巧的训练（手指的独立性与控制能力、声部配合的能力），这一点也是本课的难点所在。 二、说教法 教法和学法是教学中既对立又统一的两个方面，两者是互为因果，相辅相成的，所以我选择了三种方法将其结合起来： 自学指导法：课前布置学生收集巴赫的相关资料，并且预习《小步舞曲》的弹奏练习，以便课堂上的交流展示。在课堂上，教师启发引导学生共同整理、归纳知识点，完成复调弹奏技能的学习。 演示引导法：以教师示范弹奏、音乐播放等教学手段，激发学生学习兴趣，引导学生在观察教师的弹奏中，思考作品的曲式结构，练习各种弹奏技能，完成本课的探究任务。 小组讨论法：把学生分成几个小组，通过小组学习，互相倾听，相互指点，交流体会、分享经验，来获得知识和技能。 教学中在教师引导下，学生通过自主学习音乐作品和弹奏方法，交流对乐曲的理解和感受，探究曲式结构和弹奏技巧，合作弹奏各声部旋律，一步步建构知识，形成技能。 三、说教过程 在教学过程中，我力求突出学生的主导地位，以指导和引导为主要教学方法。 首先让学生欣赏现场版得钢琴曲《小步舞曲》，用欣赏作品的形式自然而然地引出作者。 然后展示课前收集的巴赫与《小步舞曲》的资料。老师提出问题（小步舞曲的由来，特点。为什么巴赫的小步舞曲里的跳音弹成断奏）然后各小组交流，讨论。 如果有条件可以为学生播放一段小步舞曲的舞蹈片段，让学生从视觉和听觉上感知到小步舞曲优雅的三拍子特点和复调的音乐的魅力。 让学生在了解创作背景的基础上，老师提出问题（分析这首《小步舞曲》是什么节拍？乐曲的风格特点是什么？什么叫做复调音乐？可以与主调音乐做对比。作品有几个声部构成？）然后各小组交流，讨论。 曲式分析，弹奏练习，这一环节也是本课的重点难点环节。 曲式分析： 从谱面上分析，分为AB两段。 弹奏整曲，让学生从听觉上为该曲划分乐句，（可划分4个大的乐句） 在弹奏练习过程中需要注意的几点： a.从谱面上分析： ALLEGRETTO（小快板），整曲速度不宜过慢。 G大调，注意升fa，还有B段中的临时升do。 装饰音——前倚音的弹奏。 连线和断奏的对比。 强弱的对比。 第四乐句上出现了三个声部，但由于学生程度问题，只需做好两个声部的演奏便可。 指法合理并固定。 b.从老师的弹奏中可以听出：一，标有跳音记号的音的弹奏方法——断奏。 c.渐强渐弱（旋律起伏的一个特点，上行渐强下行渐弱）。 d.全曲的结尾做减慢。 以上问题需向学生明确的指出，以便学生在练习过程中加强注意，在练习时我会建议大家先分手练习，一是减轻难度，二是帮助学生熟悉两个不同声部。经过练习，我会让学生与我，或学生与学生进行分声部合作的练习，来增加练习过程中的兴趣！ 最后布置作业，要求学生加强练习，下节课抽查复课。 总结: 钢琴教学属于技能教学，必须始终贯彻“理论联系实际”的原则。在学生自主学习的过程中，教师要特别注意基础比较差的学生，进行耐心的辅导，注意师生交流、沟通，为学生疏通练习渠道，解决技术难点。