2.4数学班级质量分析(下).doc

学校 数学 学科 二 年级期末检测质量分析表 2010——2011学年度第二学期 总体成绩情况： 班级 学生人数 参考 人数 总分 平均分 优秀人数 优秀率 及格 人数 及格率 2.4 39 39 3584.5 92 30 77% 39 100 分数排列情况： 分数 年级人数 所占比例 分数 年级人数 所占 比例 0——9分 10——19分 20——29分 30——39分 40——49分 50——59分 60——69分 1 2.6% 70——79分 2 5.4% 80——89分 6 15.4% 90——100分 30 77% 具体分析： 成 绩 和 经 验 （注：分析时对每一部分内容得分率较高处要举例说明） 例子：一、填空 大商电视节，一台参加促销活动的电视价格是二千二百六十元，写作（ ）元。 得分率100% 原因：全班同学都做对了，题目很简单。在平日的教学过程中我注重对学生这部分知识的讲题训练，对学生要求人人过关。 例子：所有计算得分率均超过95%。 原因：教师能够认真对待计算课，深知计算对于学生学习的重要性，力求让学生掌握计算方法，并能够正确计算。教师经常进行有针对性的计算练习，使学生较好地掌握了这些计算方法。对于学生来说，他们的能够认真去计算，不马虎，提高计算的准确性。 问 题 和 反 思 （注：分析时对每一部分内容失分率较高处要进行典型错例分析） 例子：五、解决问题 （3）笑笑坐3站在购物中心下车，她可能在_____站上的车。 得分率：66.7% 原因：这道题是我们班级整张卷子得分率最低的题，错了13人，像这样的问题主要考察学生的看路线图数几站地的方法。这种题目的重点是笑笑坐站，她上车的那一站是不算的。部分学生没有仔细审题，题目的意思都没有弄懂。还有部分学生不知道上车的那一站是不算的。 措施：对于路线图确定有几站还是掌握的不透彻。尤其是数不准站，没有学透。对于这种基本题型，在教学时应当让多让学生上台演示。学清楚，会运用，多多应用。在课后可以做一些专门的练习，巩固这部分概念。 教师在平时的教学中，应多进行变式练习，而不是单一的、重复的训练，避免思维定势造成的审题缺陷，导致错误。 例子：三、选一选 2、在一个长8厘米，宽6厘米的长方形中，剪下的最大的正方形的边长是（ ） A、8厘米 b、6厘米 c、2厘米 d、无法确定 得分率：77% 原因：这道题一共有9人错了。这道问题主要考察学生的图形分析能力和理解能力。这种题目的文字叙述较多，部分学生有畏难情绪，没有仔细审题，题目的意思都没有弄懂。还有部分学生不知从那里下手，没有看懂题。 措施：这道题解题的最好方法就是画图，在复习过程中教给了学生画图的方法，但是对学生的训练不到位，检查演算纸时，发现全班只有2人运用画图方法解，真正明白了这道题的题意，很多学生其实是根据自己的平日做题经验在凑数。我认为主要原因是学生没有理解题的意思，没有读懂题目。 在今后的教学中要指导学生文字多的题目，中间只要是分号，没有句号的一定要读懂整句话的意思，而不要一句半解写出答案。针对学生对繁多文字的问题与抽象的条件时的畏惧心理，在以后的教学过程中教师要对学生进行解题心理素质的训练，引导学生以极大的耐心审题，以特别的细心判断，化抽象为具体，来解答所求问题。 例子：三、选一选 数一数下列图形的边的条数，（ ）是和其它图形不一样的。 A、长方形 b、正方形 c、平行四边形 d、三角形 得分率：79.5% 原因：一共有8人做错。题目本身比较基础，比较简单，但是学生的完成情况却还是不理想。学生这道题出现问题主要是两个原因：学生的审题出现问题或者学生对长方形、正方形、平行四边形、三角形的概念不理解。 措施：教师在今后的教学中要加强基础知识和基本概念的理解和记忆，还要让学生在审题中仔细推敲、咬文嚼字，才能真正理解题意。除了要教给学生画图的方法，还要交给学生检查的方法，怎么去检查你画的对还是不对，这样学生才能学会如何去检查试卷。 例子：五、解决问题 3、购物 (1)妈妈买一条裙子和一件上衣，请你估计大概需要多少元？（列式估算） 得分率：82.1% 原因：一共7人做错了。翻看试卷，这7个人的错因主要有2点：一是不会运用列式估算，估计的数字都不对，二是审题不仔细，我们平时多练习的都是“提出问题并解答” 但卷上（1）要求“列式估算”。孩子们依然我行我素，像完成任务一样，计算出了一条裙子和上衣的实际价钱，错误百出。 措施：加强学生的审题训练。在做题前对读的要求教师要有明确的规定。要求学生能手心一致、用笔指读，这样能不漏字、不添字，读懂意思。同时一边审题，一边圈圈画画，把重要的字词圈起来，提醒自己注意。 对于基本概念要人人过关，教师忙不过来时，要发