21.撑起一片蔚蓝的“心”空.doc

小学语文论文 撑起一片蔚蓝的“心”空 【摘要】：如何让作业从单一走向多元，从粘贴走向创作，从封闭走向开放，从“你要做”走向“我要做”，是作业改革的方向。多元、多方位、多层次的设计作业，是提高作业本身质量和作业效率的关键。为此，笔者有了基础型、实践型、创编型、趣味型、开放型、个性型等作业设计。 【关键词】：作业 基础 现象 实践 创编 趣味 开放 个性 一、现象： 据统计，在语文学习过程中有71%的学生因为作业而伤脑筋，有36%的学生将不要布置太多的作业、少布置作文和日记等作为对语文老师最大的希望。长期起来,学生习惯于重复与模仿，而情感、态度、价值观、创新精神、实践能力等重要课程目标则被冷落了。作业过程只关注作业本身的客观性，轻视了人的主观作用，缺少学生与文本、教师、学生、家长间情感态度的真实互动。作业中形式的单一、呆板, 内容的书面多、实践少,过程的封闭性强、开放性弱等.造成了学生作业过程始终是手拿一支笔,眼看一本书,独自坐在冷板凳上享受着独守空房的寂寞与孤独.遇见难题,要么不做,要么家长同学代劳。作业失去了课程赋予它的原有使命. 成为一种“只有压力，没有魅力”的负担。 二、思考： 在新课程下，应具备什么样的语文作业观， 值得我们深思。如何让作业从单一走向多元，从粘贴走向创作，从封闭走向开放，从“你要做”走向“我要做”，需要我们每一位语文老师去研究、探索。在实践中，笔者认为，多元、多方位、多层次的设计作业，是提高作业本身质量和作业效率的关键。 三、设计 1、基础型作业设计 这是作业范畴内最基本一项内容。学习了一篇课文，必要的基础知识需要得到及时的巩固。基础作业，可以从字、词、句、段、篇入手。 1—2年级 3—4年级 5—6年级 字 抄写生字本 无 无 词 抄写词语 抄写词语 抄写词语 句 说或写完整的句子 造句或连词成句 无 段 无 关于一个主题的一段话 关于一个主题的一段话 篇 无 写日记、写作文 写作文 2、创编型作业设计 人要实现由自然人向社会人的发展，必须要将所学真正理解并能学以致用。对此，实践性作业正可以发挥它的独特优势。曾在《学会生存》一书中看到过这样一段话：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，让脑力劳动和体力劳动结合起来；学校不能和生活脱节。”理解不是最终的目的，能将所学运用于实践，运用于生活，尤其是创造性的运用，那才是我们追求的目标。创编型作业正是达到这一目标的基本途径之一。 如：每一次的寒、暑假，都是孩子们自由空间最充裕的时候。除了完成基本的一些书写作业外，我根据不同年级段孩子的实际情况，设计了以下作业： 年级 内 容 1—2年级 “商标贴贴贴”——留意身边的商标和文字，把生活中用过的、吃过的小标签收集起来，贴到一个本子上，然后，不时的拿出来，看一看，认一认。比一比，谁收集的最多，谁记的最多？ 3—4年级 “动手小发明”——请留意身边的废弃物品，进行一些小发明，然后再把发明的过程以及材料和制作过程写出来。 5—6年级 “自我设计”——发给每个孩子每人10—15张白纸，要求给自己设计。设计的主要内容包括：封面设计（自我形象设计、签名、爱好等）可以通过文字、简笔画等；寒暑假活动安排表设计；最快乐的一件事（用语言描述下来，建议配上图）；最喜欢的照片（要用精彩的语言配上）；最棒的一幅画等；最后装订成精美的一本带回评比。 作业面拓宽了，作业形式多样了，孩子完成作业时轻松而快乐。孩子带回的作品，更让你惊喜不已。低段小朋友的小商标成了他们识字的小仓库，就连吃也吃得有收获。中年级的同学，则充分发挥他们的聪明才智，一些意想不到的废弃物品在他们手里也能成为一样小发明。如：小铁丝绕成惟妙惟肖的奥运五环并配上了规范的说明，用一次性茶杯剪成钟表的底座等，精彩无限。高年级的孩子则更是个性突显，每一份作业都是一张脸，设计中虽显稚嫩，却显童真本色。看得出，每一个孩子都尽力地表现自己，尽可能地展示自己。 这样的创编，延伸了课堂，关注了生活，在创编中学会了运用，在运用中进行了创造，孩子的创新思维得到了培养，他们的动手能力得到了实践，综合素质也在提升。 3、实践型作业设计 一位教育家说过这样一句话：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”而语文学习的外延等同于整个生活的外延。所以，只有让学生动手操作，直面生活，多种感官协同活动，才能使学生对所学知识理解得更深刻。我们要经常设计那些能够引领孩子去主动实践与探究生活的作业。惟有实践，才能发展学生的手口耳眼脑，发展学生的诸多智能。 童年是人一生中最美好、最快乐的时光。关于儿时的记忆，学生脑海里仅存的往往只有印象最深的几件事,而这些也会随着时间的迁移而逐渐淡忘。为此，笔者设计了童年之旅的系列作业，让学生通过书写、摄