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浅议新课程背景下的高中英语教学方法 　　【摘 要】:新的高中英语课程标准倡导教师结合教学实际，灵活、有创造性地使用教材，积极开发和利用各种课程资源，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。 　　【关键词】:高中英语 教学方法 新课程 　　中图分类号：G633.4 文献标识码：A 文章编号：1003-8809（2010）05-0168-01 　　 　　 新教材在内容编排上有所改变。在采用单元划分基础上，设置了若干板块，每个单元围绕一个中心话题展开听说读写训练，各部分之间教学目的明确，却未标明顺序，未分课次。这样安排给教师更多的自由空间，教师可以摆脱每个 lesson的束缚，根据教学的实际情况和不同需求安排教学计划，大胆进行取舍和补充。与旧教材相比，新教材话题涉及内容广泛新颖，贴近生活，除了具有科学性和趣味性外，更具有开放性和可持续性。课程内容更丰富，结构更灵活，给予教师创造性使用教材的机会。 　　 一、对教材进行重新整合，使各部分顺利衔接 　　 我们以话题为中心，从学生熟悉和感兴趣的内容入手，首先激发他们想用语言表达的欲望，然后给予学生表达思想所需的语言，最后逐步拓展话题的深度和广度，并有针对性地进行不同能力的训练。本着语言学习从输入到输出的规律，我们根据每个单元的实际情况，突破了以往按部就班的教学模式，对教材进行了适当的取舍或调整，以达到完成不同教学任务的目的。以 Book1A中Unit3 Going Places为例，看到话题后，通读整个单元，包括练习册中的练习及补充材料，我们对此单元的整体设计由以下几步骤组成： 　　 1.从听力中的第一练习开始，通过机场的广播，既做针对性的听力练习，又导出 means of transportation（交通工具），进行词汇教学，使学生对这部分词汇有一个系统掌握，同时又为完成下面的任务打下语言基础。 　　 2.由“假定你要出国，在机场应注意哪些问题”这个话题，引导学生在真实的情景中思考，并利用所学语言及生活常识解决问题，最后写一个简单的 Tips（小常识）。既达到练习语言的目的，又具有很强的实用性。 　　 3.在上面做了充分的热身训练（由听说构成）后，导入本文主课文部分 ――Adventure Travel，并做书上相关练习，进行阅读训练和知识点的讲解。 　　 4.引导学生进一步思考 eco-travel这个新颖的话题。从本单元的第一部分导入中的四幅图入手，通过对图中人物的行为描述，引出一个辩论题：Is tourism good or bad for a place？通过讨论旅游对地方发展的利弊这个任务，进一步加强学生对本文话题的深入思考，也自然地过渡到eco-travel这个主题，使教学进入较高的层次。 　　 在这一单元中，我们围绕旅游这个中心，从大家熟悉的真实情景 ――机场入手，过渡到城市旅游，再到探险旅游，最后讨论生态旅游，一环扣一环，层层深化。既训练了学生听说读写的能力，又强化了他们对本单元话题的理解和实际应用，也使学生对任务的完成更具整体性。 　　 二、适时适量扩充信息，拓展话题的深度和广度 　　 教师应积极从各种渠道搜集真实有效的教学资料，以补充和丰富课堂教学内容，使学生从不同渠道、以不同方式接触和学习英语。 　　 1.对材料精心挑选，从不同角度激发学生对所学知识的兴趣和理解。如：Unit9 Technology单元涉及科技题材，学生难以理解，兴趣难以调动。我们没有直接从教材出发，而是先挑选几篇生动有趣、难度适宜的文章让学生阅读，如Years of Ideas，介绍20世纪最伟大的发明，并讲述雨伞、口香糖和冰激凌是如何产生的几段小故事，调动起学生的学习兴趣，在此基础上再学习教材的内容。 　　 2.对材料有效利用，加强学生对所学内容的深刻理解，培养学生客观地分析问题的能力。在进行Book1B第62页的Integrating reading时，我们感到文章思路新颖，引发学生思考的问题也很深刻，但课文内容比较枯燥。我们抛开教材，让学生直接讨论电影《黑客帝国》，引导学生思考计算机是否能够在未来控制世界，就像电影中所表现的故事一样。学生的热情一下子被调动起来，讨论得热火朝天。这样就顺利地把问题深化，让学生思考科技给人类带来的问题这个话题，并在讨论的基础上补充阅读材料，使学生思考并理解事物的两面性，从而有效地培养学生客观地分析问题和解决问题的能力。 　　 3.充分利用补充材料，培养学生英语学习的听说读写四项基本技能。如学到Unit3GoingPlaces时，我们补充一篇阅读材料Public Transportation（公共交通），既拓展了词汇量，又训练了学生阅读中重要的一项――猜词能力。Unit5 The Sliver Screen中补充了学生感兴