从“幼小衔接”看孩子学习能力上的差别.docVIP

从“幼小衔接”看孩子学习能力上的差别 我们一直有讲幼小衔接，而我认为是小幼衔接才对。幼小衔接与小幼衔接有什么不一样呢？幼小衔接是指幼儿园迁就小学，来衔接小学，而小幼衔接是指小学迁就幼儿园来衔接。很多家长就说：有什么不一样啊？还不是一样。这里面有一个很大的不一样。 ? ?我们参考西方的教育体制，你看西方的教育体制跟中国的教育体制，最大的不一样在哪？西方的是用五岁来做分界线，五岁之前叫学前班，叫pre-school。他们五岁之前是一种体系，五岁之前那种专业教育是不能应于用五岁以上的。然后五岁到八岁他们又是另外一个专业，他们叫kinder-garden。然后呢，之后才是小学。外国切换跟我们不一样，他们多了一块，多了一块五到八岁的，在美国、欧洲、日本，他们多是采用直观的、具体的学习，而不是直接的去到抽象学习。这个比较符合孩子的心理发展过程。通过今天讲座，我希望不单给大家讲清楚幼小、小幼的问题，我更想让大家去学习是怎么回事。我希望通过今天的讲座，不单是对你们教育孩子有用，我希望你们来的每一个人，通过今天的讲座，能够促进你们本身个人的成长。? ? 所以我们从哪里开始？我们首先从我们的知识，学东西，怎么学习开始。学习是什么？你们知道，乔布斯吗？苹果乔布斯。乔布斯和我们做三聚氰胺牛奶的人，有什么相同的地方？美国出（来个）乔布斯，创造性思维他是一流的。我们中国创造性思维也不错啊，我们也是把三聚氰胺放到牛奶里面，检查过关。我们先不要评价这个是对与错，我们就说“创造性能力”。其实我们中国人创造性也不错啊，两者之间有什么共同的地方？我们在传统学习里一直倡导学东西多和少，我们拼命地学很多很多的知识，我们有没有想过你的知识的可使用性？你学的这些东西你能不能用到？你能不能用起来？什么情况下你才能让你的知识用起来？? ???在中国的学习，我们的知识只有在一个情况下可以用起来那就是——考试。当你看到这个试卷跟试题的时候，就会触动你，让你把这个知识调动起来。除了这个以外，（使用知识的机会就很少）。你看到书读得越多的人，反而这个知识可使用性越低，为什么？我这里就想通过乔布斯和三聚氰胺这个（对比），让大家来分解，分解后得到知识（有一个属性）原来叫可使用性。现在每个人的知识绝对不会少，现在在座的任何一个人，你的知识要是都能够充分地调动可使用起来，你绝对够用，绝对够你现在用。问题是为什么你的知识调动不起来呀？我们回到我们刚举的例子当中去，你看看，当那个做牛奶的人，他需要去做检测蛋白的时候，他就想我怎么能够又不放牛奶又能够搞一些东西进去，又能够骗过这个测检蛋白（的机构）呢？好了，这样他大脑里面就会想起蛋白，就是要检测蛋白嘛。检测蛋白时，他就会想起，这个三聚氰胺里面也有蛋白啊，这就找到了共性是不是呀？这个共性的东西就让他把原来的知识调动起来迁移到这里来用，来解决这个问题，是不是这样子呀？? ???乔布斯面对的问题是什么？乔布斯面对的问题就是我怎么样做一个东西是所有人都愿意买这个东西。他就想了哦，现在你们手里有什么，有听音乐的东西，有打手机的东西，还有就是从前的掌上电脑。他说你们口袋里有三件东西，为什么我不把这三件东西结合成为一件东西？所以就把他那个认知调动起来。所以，知识的可使用性，首先我提出来一个是什么？原来就是它的可索引性。什么叫可索引呀？就是你本身的知识它有多少索引。索引是像字典前面那个目录，你查到的机率越多是不是你找到它的机率越高呀？回到另外一方面，原来我们习惯了把物品分类，其实是局限了知识的可索引性。举下例子，比如说我们（在座）的女士，你们把衣服分了夏天的衣服，春天的衣服，分季度是吧？这样子呢，你可能会出现到明明是可以把秋天的衣服配搭在夏天，配得很好看的，但是你一按季度分类就缺少这种配搭性。反之你的衣服乱七八糟放在一堆，你过去一看，今天这件就跟这件配，这里可配搭性就大了。所以你看到，我们把这个学习用学科来分，出现的问题是，三聚氰胺变成化学东西，这个就不可能放在那个来用，因为这个分类局限了（它的使用）。? ? 分类，把东西很好分类，缺点是什么呢？这个分类就局限了这个物品跟其它物品的可组合性。这里能不能听明白？不明白的就问，我今天的讲座是比较专业的，我希望把很专业的东西讲得很平民化，讲得每个家长都能听明白，这样你们才知道什么对的教育，什么才是好的教育，什么是对你好的。通过这个讲座，你们能够自己判断，为什么不能提前学认字？为什么不能提前学珠心算？这么多为什么，你们自己要学会判断。? ? 大家看到，很早分学科，就局限了孩子认知之间的可配搭。因为你把它局限了，这个是数字课，这个是语言课，这个认知的经验就变得一个学科的，一旦跨学科你就觉得没有关联了，就不会把它从“抽屉”里拿出来。再举一个例子：办公桌上的文具。有一些人办公桌上很整齐，特别是那些做五常法的人，会把