人教版高中语文《故都的秋》2版本说课设计.docVIP

我今天说课的题目是《故都的秋》，下面我将从说教材、说教法、说教学程序、说板书设计五个方面进行说课。 说教材 说教材的地位和作用 《故都的秋》是人教版高中语文第二册第二课，这篇文章是郁达夫先生散文的代表作，也是散文史上的抒情极品。它文笔清新、隽永、亲切，情感厚重，它是散文“形散神聚”特点表现得最充分的典型作品之一，同时也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。所以这篇文章在这一单元中甚至在这一册教材中都占有着举足轻重的地位。在教学过程中要引导学生能够通过文章精巧、缜密的构思，深入品味文中富有情感与哲理的语言。通过学习本文，将使学生学会鉴赏散文的方法，培养他们的审美意识。 （二）说教学目标 根据普通高中语文课程标准中 “阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想像力和审美力?“能用普通话流畅地朗读，恰当地表达出文本的思想感情和自己的阅读感受领略故都的秋声、秋色、秋味理解掌握对比映衬手法。写了秋声，为什么我们还说它静呢？ 一、教材简析 《故都的秋》是高中第三册第三单元的第二课。单元的教学要求是通过鉴赏品味语言，把握文章的思想主旨，体会作者的情感 。本课的教学是散文 鉴赏教学的起始课，对后面的散文教学有着领起、示范作用。作者在对故都秋景的细腻描摹中流露出自己内心的眷恋和落寞之情，体现出这位文人当时的处境和浓重的“主观色彩”，显示了作家卓越的艺术才华。同时本文是散文“形散而神不散”特点表现得最充分的典型之一，也是以情驭景、以景显情的写景抒情方法的典型。 二、教学目标 教学目标 依据教学大纲的目的和要求规定及新课程标准要求， 根据本文教材的特点和学生的实际情况，本文的教学目标是： (1)、知识目标：学习并掌握抒情散文的写作特点； (2)、能力目标：理解本文作者“主观色彩”的情与“客观色彩”的景的自然融合，学习以情驭景、以景显情的表现手法，培养学生初步的文学鉴赏能力； (3)、情感目标：陶冶学生性情，提高审美能力，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。 教学重点和难点 教学重点：学习以情驭景、以景显情的表现手法，进一步体会散文的“形”与“神”的有机结合。 教学难点：通过语言的品味体会文章的思想感情。 三、教学方法 (一)学情介绍 本课的教学对象是高二年级的学生，大部分学生来自乡镇的学校，语文基础不算好，但他们对散文这种体裁并不陌生，在初中时已有接触，高一时学过朱自清的《荷塘月色》等散文 ，感受过散文的语言美、意境美，进行过初步的鉴赏。学生一般能说出散文“形散而神不散”的特点，但学生主要还是停留在泛读和初读上，知其然而不知其所以然，他们的思维能力和审美能力尚在形成之中。所以教师要引导学生进入特定的审美意境，培养学生具有宁静的、接纳美的事物的心胸。 (二) 、教学方法 教学指导思想：以作者的情感为线索贯穿全文，以教师为主导，以学生为主体。以诵读、设疑、讨论为主线，培养学生的阅读和鉴赏能力。 朗读感知法。 重视诵读、美读。本文是现代散文史上的名篇，感情浓厚，意味隽永，文辞优美，教师应当努力引导学生进入课文的情境当中，认真体会景物描写所蕴含的思想感情。由于本文的写作年代离今天较远，学生要充分把握文中的意味可能有些困难，所以要认真体会景物描写所蕴含的思想感情，尤其当读到作者直接抒情部分更要认真感受作者的心意和情怀。因此要求学生带着美好的感情来读，体会课文中美好的感情，以朗读来贯串整个教学过程，从而培养学生良好的语感，加强对文章主旨的理解。 情境教学法。 本文是写景抒情的名篇，当中由主观感受和客观描绘的统一而形成的和谐的色彩感和画面美，是本文的一大特色。根据课文所描绘的情景，形象鲜明的图片，生动语言，并，再现课文所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如，仿佛置身其间，如临其境；生在情景交融的教学活动激发求知欲和兴趣，从而更好地理解、掌握所学的内容，也提高了语言实践能力，有效地培养了学生的发散思维和创新能力。20世纪初，美国著名实用主义教育家杜威提出了以儿童为中心、做中学的教学方法遵循设置疑难情景、确定问题、提出假设、制定解决问题的方案并实施要求学生激发他们学习与研究的兴趣，鼓励学生课下继续讨论与研究培养学生的创新精神。质疑思辨“自主、合作、探究”的学习方式，引导学生进行探究式学习。 1、诵读感知法 (学生先听录音范读，后反复诵读) 。 2、阅读学习法(阅读步骤：通读、精读、品读、研读)。 3、设疑研讨法(以小组为单位组织学习，发现问题，提出问题，分析解决问题)。美国实用主义教育家杜威曾说：“学校中求知识的目的，不在于知识的本身，而在于使学生自己获得知识的方法。”叶圣陶老先生也曾说过：“教的最终目的是为了不教”。为此，在课堂教学中要始终贯彻这一教学理念，积极引导学生勇于质疑、解疑，发表个人观点。 拓展延伸，加强语文实践活动。 学生自由选择课