人教版高中语文必修3《动物游戏之谜》教学设计附反思点评.docVIP

动物游戏之谜 一、教学内容 《动物游戏之迷》是人教版语文必修三第四单元第十三课。本文是高中语文的第一篇说明文（科普文），起承前启后的衔接作用。本文的教学对学生进一步深入地学习科普文章有重大的意义。通过对本文结构思路的学习探讨，可以唤起学生对说明文文体特点的进一步了解；通过对本文语言的体味，可以加深学生对科普文章语言在准确、平实基础上也讲究生动形象的认识，有助于提高学生的阅读兴趣；通过“从课文中找出某些结论的相应例证”的教学，可以训练学生筛选、整合信息的能力；通过“课文有没有结论？”的争辩探讨，可以培养学生的思辩能力，引导学生养成“注重求实、包容假说”的科学精神；通过“从本文学习中得到什么启示”的思考，可以培养学生的理性思维能力。 二、学生学习情况分析 学生在初中学过一些说明文，有一定的说明文阅读基础，对说明文的文体特点、语言特色、结构条理有一定的认识。但是学生对这类文章的学习，仅仅局限在感性认知上，学习和阅读的兴趣不浓，特别是对当前前沿科学，缺乏理性的感知，无法适应现代社会对阅读的新要求。由于对科普文章阅读的贫乏，对科普文章的淡漠，学生学习科普文章有较大的难度。 三、设计思想 全面提高学生的语文素养，激发学生阅读科普文章的兴趣和热情，形成较强的科普文章阅读能力。充分发挥语文课程的育人功能，培养学生科学品质和科学精神。注重学生主体性激发，采用提问、讨论、合作、探究等教学方式，培养学生的语文应用和探究能力。关注学生的情感发展，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣。 四、教学目标 理清课文层次结构，学习本文准确、全面、生动的语言特点。体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。将科学与生活联系起来，培养学生的探究意识和思辩能力。培养学生勤于探索、勇于钻研的科学精神。 五、教学重点和难点 本文教学的重点是理清课文的思路，体会课文语言准确、生动的特点，训练学生筛选、整合信息的能力，培养学生的科学精神，激发阅读科普文章的兴趣；教学难点是激发学生的思辩、探究意识，培养探究能力。 六、教学过程设计 （一）、导入新课 傲慢的生活在地球上的人类曾认为，只有人类才是有智慧的生命体，而其他动物不过是受制于条件反射、具有生理反应的简单生命。只有人类才会思考、才有超出生理以外的各种行为。而事实上，动物也会思考，也会游戏，也是有智慧的。那么动物是怎样进行游戏的呢？让我们走进“动物游戏之谜” （板书）动物游戏之谜 ??（二）、明确目标 1、理清课文层次结构，体会科普说明文描写和说明相结合的写作方法。 2、学习本文准确全面的语言特点。 3、学会筛选、整合、提炼信息。 ??（?三）、整体感知课文 ???请请同学们在预习的基础上，再快速阅读课文，看看本文是以什么顺序来说明动物游戏之谜的。 （学生讨论整理后，教师提问2-3位同学，根据学生的回答归纳，注意启发引导学生本文的“顺序”有别于一般说明文的时间、空间等顺序，而是采用符合认识规律的逻辑顺序） 【明确】：课文先提出动物的各种游戏行为，引发读者的思考：动物为什么要进行游戏？然后分述各种假说，提供给读者对比思考，最后总结。这种“先观察现象，然后提出假说，最后求证总结”是科学研究的思维过程。一般是：提出问题——分析问题——解决问题。课文就遵循了这样的思路安排结构 。 （四）、解读探讨 1、科普文章的语言，很注重准确、全面，避免含糊、偏颇，但也不乏生动形象。体会下面语句中加点的词语的应用。 （教师先进行示例分析，然后由学生体会、讨论，教师点评、归纳。可用演示文稿展示具体内容，根据学生实际选择课文例句） 示例：“战斗游戏时，动物互相亲密地厮打，看似战斗激烈，其实极有分寸，它们配合默契，绝不会引起伤害。” “厮打”表现动物战斗游戏的“激烈”和动物行为的特点。 （1）、通过自得其乐的游戏，使动物紧张的自然竞争生活得到某种调剂和补偿，使它们在生理上、心理上容易保持平衡，从而得到一定的自我安抚，自我保护。 【明确】：“调剂和补偿”表明动物游戏的本质，两者是互相补充的，单说任何一方面都是不完全的。 （2）、它们依仗长尾巴出色的平衡功能，在树枝上玩着“走钢丝”和“倒立”的把戏；它们互相推挤，好像竭力要把对方推下树去。 【明确】：“倒立”、“互相推挤”运用了比喻（借喻）、拟人的手法，极形象地再现了缅甸丛林中叶猴的“嬉闹”场面。 （3）、的露脊鲸把尾鳍高高举出水面，正对着大风，以便像船帆似的，让大风推着它们，得意洋洋地驶向海岸。 【明确】：作者用比喻和拟人的修辞手法，准确形象地表现了鲸鱼游戏时愉快的心情和平稳的动作。 2、文章开头三段，作者生动形象地写了叶猴、北极渡鸦、露脊鲸的游戏，这三个例子是否是动物游戏行为的简单罗列？结合阅读体会，说说这样开头的作用。 （学生思考讨论，教师提问不同层次的学生，引导学