教育部参赛_五彩池_胡晓敏.docVIP

全国中小学“教学中的互联网应用一、 初读课文，了解课文大意。二、 自学生字新词，读准生字的读音，想想词的意思。三、 自学课文，思考课后的问题。四、 四年级学生能初步读通、读懂课文，有一定的阅读能力、表达能力、作文能力、及分析感悟能力，因此教学中，让学生用读读、划划、说说、议议的方法自主学习，引导学生对语言文字主动读议探究，从而体会出五彩池景美、情美、语言文字更美。 教学之前用百度在网上搜索《五彩池》的相关教学材料，找了很多教案作参考，了解到教学的重点和难点，确定课堂教学形式和方法。然后根据课堂教学需要，利用百度搜索在中小学教程网找到课文的朗读录音学习参考，课堂上带领学生朗读课文。用百度图片网上搜索下载“五彩池”的图片，做成PPT课堂给同学们演示，给学生视觉上的直观感受。用百度在中教网搜索介绍光的折射与反射原理，然后简化小学生能直观理解的实验，让同学们了解到大自然的神奇，五彩池的奇异。 教学方法 一、从入手，提研读专题 学生设计了这样一个问题情景“课文找出合适的词，当时出现了多种答案，我便抓住时机为“”二字。根据这个修饰词提一个研读专题“课文从哪些方面描述了五彩池的之美，请你选择一二处感受最深的与全班交流。研读专题的提出为学生的学习提供了方向，学生的思维马上活跃起来 ，在自己的研读过程中不断的分析，讨论。这样的读不再是走马观花，是一种发自学生内心的读书活动，是一种有目的的读书活动。 二、让学生练说，。实施自主学习，是新的课程标准理念下学生的主要学习方式。在本课教学中，学生自主学习的活动是在领悟教材的过程中完成的。我在课前对教材进行了深入的钻研，因此，教学模式并非是固定的，学生怎么学习，我都能进行随机的、动态的指导和点拨。 如，当学生从第一段末的几个“有的”中感受到了五彩池还有许许多多奇特的形状，我便让学生加以想像，模仿课文的比喻句进行说话训练，“五彩池玲珑多姿，有的（　　　），有的（　　　），有的（　　　），有的（　　　）。”学生说出各种不同的形状；当学生从“柠檬黄”“天蓝”“咖啡色”“橄榄绿”等词中体会到了五彩池的颜色美，我便让学生用上这种“物+色”式的词(如：孔雀蓝、葡萄紫、橘黄……)描绘五彩池那瑰丽多姿的色彩，进行积累词语的训练。 1﹑师：同学们，你们喜欢神话传说吗？知道王母娘娘吗？她呀住在天上的瑶池里。瑶池里的水有着五彩的颜色，非常漂亮。你们想不想做一次神仙，飞到五彩的瑶池边去看一看呢？今天，就让我们一起展开五彩池的神奇之旅。 2、欣赏录像 【百度搜索】/u36/v_ODQ3NjY1NTM.html 师：啊，美丽的五彩池把我们小朋友的目光牢牢锁住了，看得入迷了吧！来，说说，你觉得五彩池怎么样？随机板书：奇异 3、师：是啊，面对这一派迷人的自然风光，我们都会情不自禁地深深赞叹。谁来赞一赞。 出示句子：面对这一派迷人的自然风光，我不禁深深赞叹：“美啊，景色奇异的五彩池！”（个别读、齐读） 4、 师：五彩池到底奇异在哪儿呢？就让我们跟随作者一起走近五彩池，去欣赏它奇异的风光，感受它无穷的魅力。 5、出示课题：板书17 五彩池（齐读）　　 二 讲读课文，理解重点 1师：作者围绕“奇异”二字，写了五彩池哪几个方面？ 请大家快速读读课文想一想。 2交流，板书：形状 颜色 3）师：五彩池的形状和颜色究竟奇异在哪儿呢？ 三 品词赏句——领悟美 1、请你用自己喜欢的方式读2、3小节,选一两处最能体现五彩池奇异的句子。试着说说你的体会，也可以与同桌说说议议。 2 学生交流，随机出示： （一）学习第二节 A、学习：这里满山坡的五彩池多得数不清。（个别、男生） 师：瞧，（出示图）放眼望去，满目都是。知道有多少个池子吗？大大小小的池子有4000多个。 B、出示：这些五彩池大大小小，玲珑多姿。大的面积不足一亩，水深不到三米；小的呢，比菜碟大不了多少，水浅得用手指就可以碰到它的底。 师：大的多大？不足一亩，知道一亩有多少平方米，大约666平方米，和我们学校的小操场差不多，水深不到——那小的呢，比菜碟大不了多少，见过像菜碟一般小的池子吗，水浅的——多有趣啊！ 师：来，我们合作读，男生读出池的大，女孩子读出池的小巧可爱，） C、出示：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状：有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花…… 师：池子不多是圆的吗，真有那么多形状啊？相信吗？就让我们去看看：（媒体欣赏）这像……，这像…… 指导朗读 （1）是啊，满山坡的池，都看不过来了，老师有一种感受，越看越想看，你有没有这种感受，哎，这种感受你能用朗读来表达吗？谁来读读这句句子，把池的多，来不及看，表达出来